片段训练教会七年级学生细致的描写
片段训练教会七年级学生细致的描写
在语文教学中，作文教学是重点，也是难点，对于七年级学生来说，写作文也是一件令他们头疼的事，说到作文，很多同学都是“哎” 的一声，作痛苦状。作文就像是一座高山，横亘在他们面前，让他们望而止步，他们往往绞尽脑汁而无处下笔， 搜肠刮肚找不到一个词语，好多学生叹息，难啊，难，难于上青天，怎么才能写够一篇要求六百字的作文哦！针对我校农村学生的写作现状，我决定从片段训练入手，由简而难，循序渐进，最终帮助学生提高写作技能。实践证明，这不失为一条有效的途径。
在课堂教学导入阶段，我没有明确地说，这节课我们进行作文训练，我只是告诉大家，我们今天来玩一个有趣的文字游戏，既打消了同学们的畏难情绪，也点燃了同学们的参与热情，不就是个游戏嘛，大家满怀期待，跃跃欲试。他们兴奋地等待中老师的任务安排。
有了良好的氛围，我告诉学生，我们来个文字组合游戏，第一组同学在纸上写上“谁”，即人物或动物。第二组在纸上写个“地名”。第三组同学在纸上写个“事件”，即干什么。写好后，交上来，我用三个粉笔盒分别装下，然后请四组的四五个同学分别在粉笔盒中抽取一个纸条，然后将组合的一句话写在黑板上，一时间，同学们笑得前仰后合，嘻嘻哈哈。什么猪八戒在厕所跳舞、王老师在操场写作业、爸爸在树上唱歌等等，一时间，教室里热闹非凡。我挥挥手，示意大家安静，告诉大家，我们还可以让它更好玩，怎么样啊？大家异口同声地吼道“好”》我顺势说到，请大家发挥你的想象力，为每一个成分添加修饰语，务必要让我们眼前展开一个画面，怎样的谁，在怎样的地方，怎样干那件事，越具体越好，越有创造性，越形象生动越是能干。同学们开始各显神通，开动脑筋，在本子上写出了五花八门的答案，连平时最不爱说话的小刚也写出了一句很长的话来，我瞅了瞅，语言还不错，我想这是一个难得的契机，赶紧给了他一次表现自己、锻炼自己的机会，我叫他起来，鼓励他大声地说出了自己的答案，虽然他涨红了小脸，很是羞怯，但是他的答案，我们还是基本听清楚了“肥胖的猪八戒拿着钉耙在脏兮兮的厕所里喝醉了酒一样跳起了舞。”同学们一下子更欢快了，接着，爆发出热烈的掌声。后来，更多的同学高声读出了自己的答案，他们的想象力、表现力在那一刻强劲迸发。我顺势总结，在我们写作文的时候，就完全可以像现在这样，充分想象，抓住细节，作细腻生动的描写，那我们的作文字数不是很容易凑够吗？我们的作文不是就有文采，如见其人，如临其境了吗？
趁热打铁，我说要你要来个实战演习，我们就来个现场看一看，写一写，比一比谁写的最具体，最生动。大家用掌声回应了我，看来，他们的自信心已经在刚才的步骤得到提升。
于是，我手拿一个预先备好的纸飞机，用力射出去，然后飞机掉到了地上。对学生提出 要求：同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写，不少于六十字。 并对他们说，写好之后同学们之间展开交流、分享，互该。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
大约七八分钟过后，同学们纷纷举手示意完成了，他们推荐了写的不错的作品要求当堂展示，老师及时给予了表扬，从中抽取了三份答案，亲自宣读，并要求同学们仔细回忆老师当时的动作表情是否与文字相吻合。“老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，肥胖的肚子向外鼓起，像一个孕妇，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将 飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优 美的弧线，轻轻地站在了地上。”这是其中一个同学完成的答案，受到了同学们的一致好评，我也好好地表扬了他。然后，我把在巡视中发现的某一个同学写的也读了读，“老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到 了地上。”并请同学们评价一下，这两段话，你认为哪段写的好？为什么？
通过同学们七嘴八舌的议论，教师引导分析：得出“描写三原则” 。我认为描写就是把你看到的东西，可能是一 个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。 如果你要告诉别人什么， 首先一定要告诉别人“有什么”“怎么样”。师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。
后来，我要求同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。并告诉同学们一个道理——作文 并不难，树立信心，找到方法，写作能力一定提升。
最后，我布置了课后作业，要求完成一段描写，想象我在学校不遵守纪律被爸爸知道了，爸爸批评我的场景。一段写一个脾气暴躁的父亲，一段写一个温和的父亲的。结果，第二天收到的作业效果很不错。
例一：刚进门，爸爸就一身怒吼，劈头盖脸的把我一顿臭骂，他涨红了脸，暴跳如雷，像一只吃人的老虎，一只拳头紧紧地握着，高高举起，似乎想要把我砸个稀烂。（脾气暴躁的老爸）
例二：刚进门，就听见爸爸在叫我，抬头一看，爸爸阴沉着脸，我赶紧到他身边，他说：“你坐下，我有话问你。”声音不大，却有一种威严，让人不敢抗拒。我有些紧张，爸爸却摸了一下我的头，指着板凳叫我坐下，又用了他一贯温和的语气问我“说说吧，昨天为什么和同学吵架呢？”（温和又严厉的老爸）
作文教学确实很难，需要老师调动学生的写作欲望，教会他们观察，教会方法，从简单基础入手，学生克服了畏难情绪，入了门，再逐步深入，如结构、选材、立意等，学生的写作能力将定能得到提高，我们的作文教学也必将风生水起，取得较好的效果。
