家有书女
（本文作者 水立方 谢绝转载）
古之教育久矣。宗其旨不离孝、义、仁三字，目的是教导人如何为人子、为人父母、为人友、为人臣民、为人君。古之先哲的思想体系和理论，对自我修养、教化善类、辅佐贤君形成理论依据和思想指导。但新时代下若再谈通过读圣贤书或者接受一定教育就能达到修身齐家治国平天下的目的，似乎显得过于迂腐。我们了解历史、世界的手段实在过于丰盛，而成才之路千万条，也并非只有某一条路才能到达成功的彼岸。
书对人起到潜移默化的引导、帮助作用，是人终其一生享受不尽的宝贵精神财富。能够培养孩子从小就热爱读书，对于大人来讲，是件十分重要的事情。
书向我们展示另外一个世界。它是历史的、世界的、现代的、多样的。能够让书中传递的正能量充实孩子的业余时间，对于孩子来讲，是件十分快乐的事。
引导孩子有针对性地选择、坚持阅读，是件理想化、却又十分困难的事情。读书，目的在于培养人形成并具有独立的思想，既如此就没有必要禁锢孩子的思想，使孩子被条框限制。在孩子有意愿、喜爱和能够接受的情况下，对孩子择书读书进行一定的引导。我通过三年以来自己孩子的读书，总结经验，浅述如下：
要从小、从孩子有领悟能力（时间点可以从幼儿园或者更早一年）开始，给孩子进行图书阅读。通过有声阅读的方式，培养孩子对图书的初步认识、对书中故事情节的喜爱，为孩子今后独立读书打基础。我记得小孩子从小喜欢的书有这样几本：一是《西游记》，小孩特别喜欢其中的故事，有时连着几天会要求我给念同一篇故事，直到孩子可以自己把故事情节复述出来。二是《岳飞传》、《杨家将》、《木偶奇遇记》、《海底两万里》等等，这些书孩子主动要求反复听。像《岳飞传》、《杨家将》这类历史故事可以增加孩子对历史知识的了解，而英雄人物特别能够培养孩子的爱国热情、英雄感和勇猛精神。《木偶奇遇记》让孩子充满想象，辨别善恶。《海底两万里》的探险经历，让孩子对自然和社会充满着探索热情。三是一些国内外童话故事、寓言，比如《格林童话》、《一千零一夜》、中国的神话故事等等。最初我比较抵触这类“低俗”文学，认为这些故事充满着脱离现实的天真。后来孩子大了，在她写的作文中，我慢慢体会到她饱有的童心、自由的想象、社会对善良的回报等等思维思想，这都是这些童话、寓言故事带给孩子的，也是其它文学作品无法替代的。在童话类书籍中，我至今仍旧不推荐、甚至是抵触的是《安徒生童话》。我的理由比较直白简单。《安徒生童话》的理论基础是西方的基督教，我不排斥其中宣扬的善恶报应，但是中国式教育条件下生长的孩子，如果需要对精神选择一种信仰，我希望它是符合中国历史和文化的。同时，过早和过多对孩子宣扬教义中的善恶报应，会使他形成一种宿命思想，甚至是不是相信只要是善良，哪怕不用付出劳动，也可以获得物质报应，反之亦然。但这些想法本身就是十分脱离现实的。我至今将《安徒生童话》列为禁书。三是随着年龄的增长，我试图补充一些历史性读物，比如神话色彩的《封神演义》、故事人物和情节比较符合小朋友的喜好，但有时难免版本不如意，里面的语言略显难懂。《东周列国传》，这本书的选择，纯属将个人喜好强加于孩子。我希望里面历史人物的智慧能够让孩子也变得“聪明”些，但是同样是晦涩难懂的语言、略显冷幽默的故事，并不一定能够获得孩子的好感。《论语》是我十分推荐的一部国学读物。里面句式简短易记，阐述的道理深刻易懂。我选择了其中的大部分章节与孩子共同朗读和背诵。幼儿时期孩子的记忆力超强，有些东西不一定要求他马上能够理解，但是随着年龄的增长，他记忆中的优质成语、短句会渐渐从他的表达和作文中冒出来，我同时也相信，当孩子懂得用这些短句的时候，他已经能够理解其中的含义，能用其中传达的道理进行自我教育。唐诗我推荐的不多，多挑一些话题积极的、朗朗上口、容易背诵的，目的同上。儿童时期，宋词是我完全不推荐的。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
上小学后读书。现在图书馆走进社区，大大方便居民借阅。图书馆里有儿童图书专区，里面的图书分门别类，特别齐全。我们秉着能借就不买的原则。书非借不能读。书是永远读不完、买不尽的。刚开始还是由我到图书馆给她挑选和借阅图书，当然这也是凭借我的喜好和对她喜好的一个猜测。后来我慢慢发现，我借的图书，小朋友大多并没有坚持读完，说明我们成人的思维和儿童思维存在一定差距。渐渐地，我让小朋友自己去图书馆选书，借阅之前有时我会进行一下筛选。她会选择适合自己年龄、读本简单、故事贴合自己生活，特别是学校生活的图书。比如我发现小朋友爱读淘气包马小跳系列、黄蓓佳的作品、童话故事等。这期间小朋友自主读的书，主要有如下几类：一是贴近校园生活的图书，比如《小屁孩日记》、《一年级的小豆包》、《米小圈上学记》、《我们班的酷男生》、《同桌冤家》、《宋老师的三年二班》、《差点被赶走的漂亮老师》、《阳光家族少年派之月亮派.奏响友谊曲》、《阳光家族少年派之玛瑙派.糖组合的甜蜜故事》、《我是最棒的阳光》、《临时组长烦恼多》、《强迫症》等等；再如童话故事类，如《披着被单的国王》、《培养完美女孩子的公主故事》、《金寓言》、《每天一个成长故事》、《笨熊典藏---中国孩子的经典故事》、《英俊王子的故事》、《世界童话故事馆》、《365夜故事大王》、《我最喜欢的经典童话》、《经典知识童话大全》、《女孩必读的成长故事》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《格林童话》等等；名著经典，如《杨家将》、《岳飞传》、《封神演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《了不起的狐狸爸爸》、《童年》、《小天使海蒂》、《女巫》、《小鹿斑比》等等；现当代文学，如《漂来的狗儿》、《看着你的眼睛》、《轮子上的麦小麦》、《米丽去海边》、《我想有个弟弟》、冰心的《小桔灯》、《寄小读者》、严文井作品等等。从一年级起到三年级，我粗略统计了一下，孩子读了有上百本图书。我对她借阅的图书进行了登记，主要是想关注一下她读书的类别，并通过记录的方式，让她形成一种读书多、知识厚的充实感和满足感。
学校老师推荐书目。如《司马迁传》，学习和体会司马迁坚韧的精神。《叶圣陶童话》、《冰心文集》、国内外名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》等等。在此我不得不承认，我们国人自小骨子里就有一种“奴性”。当一件事情被作为一件工作布置下来以后，它完全摈弃了自主活动的热情，完全是按照程式化的方式被动阅读、做记录。好在孩子比较自觉。为了完成这课外的阅读笔记，每天坚持并超额阅读，及时做读书笔记——记录好词、好句，写读后感。我们必须理解和支持老师的良苦用心，对于没有意愿自主阅读的孩子，要通过强制性的方式来保证孩子形成一定的阅读，进而达到知识的积累。
我发现孩子一直热爱的，除黄蓓佳、伍美珍、杨红樱等作品外，还是以童话故事居多。这属于个人喜好的一种定位，我也无法剥夺作为儿童应有的童心和保持童心的向往。但同时这意味着，他对自然科学类图书涉及过少，对应的自然科学知识也就知之甚少。比如海洋、鱼类、动物类，比较有趣，孩子有意愿主动接近。而宏观自然、科学等等，孩子对此兴趣度相对较低。对此，我目前依旧不会过多加以干涉。我相信随着年龄的慢慢增长，孩子不但会建立自己的兴趣爱好，还会转弯、转型，毕竟学校里接触到的科学类知识较少，接受的此类教育也相对薄弱。一旦学科慢慢增多，比如中学开始历史、生物、地理课之后，孩子的兴趣自然而然就产生了。打好阅读基础，就不怕他对新的知识没有热情。
还有一个观点，除了国学，对于现当代文学作品，我主张选择与时俱进的文学。比如我个人也试图读一下巴金、沈从文的一些杂文作品，但往往翻开几页仍旧无法被吸引。那个时期的生活方式显然已经落伍，反映同时期生活的文字也已经渐渐变得不符合时代审美和口味。我不是摈弃经典，但至少我认为选择权在我。任何一种文学，只要对自己起到积极影响作用的，就是有价值的，反之亦然。就像读书的目的，我个人认为修身为大。
十分庆幸的是，有了孩子以后，我也重拾旧日读书、写作的热情，因我实在害怕有一天被孩子的知识问题难住，或者说，我希望在某种程度上，能够成为她某一、两门学科的带动和帮助者，比如将我获得的古文、诗词、历史等知识慢慢传达给她，帮助缓解未来在此方向和道路上孩子的压力。除了自身爱好，我还有一个设想，按各朝代帝王顺序、挑主要人物、事件整理读过的朝代历史，这样一个缩略版中国历史就形成了——中国人有必要了解本国历史，无论是我，还是我的孩子，不应该对自己祖国的历史有知识上的空白。我希望我整理的版本能够起到领路的作用。但因工程浩大，只能一个一个朝代进行，实在不敢过多承诺。
与孩子一起阅读的一个好处，是言传身教地培养孩子的阅读习惯。我不排斥网络和电视。但相比于到处充斥的吸引孩子注意力的各类综艺节目，我仍相信图书带给我们的世界更加宽广，与读书共度时光，是一件快乐的事情。
人生是自己的行为。孩子的成长，我奉行独立、自主的原则，未来与之同行的，只有自己获得的知识。这些知识，未必能保证他富贵永安，但我希望在获取知识的过程中，孩子收获快乐；在不断成长的过程中，孩子体会快乐；在漫长的人生旅途中，孩子永远是快乐的。这，就是我一切的初衷。（2015年10月17日）
