学校有围墙，教育无边界
偶然的读过一本书，《没有围墙的学校——体制外的学习天空》。讲述的是台湾艺术家程延平创办的全人学校的故事。
程延平说，他创办这所学校不是“改良”，而是对当时台湾整个教育体制的“对抗”。我很喜欢“对抗”这个词，它蕴含着一种超越、不服输、改变的力量与勇气。
作者描述校园环境时，用了一句话：此地没有围墙，没有校门，是名副其实的“开放式”学校。在这里，学生能有亲近自然与大地的珍贵经验。然而这正是我们当下的学生欠缺，我们的学生体验太少，压根没有机会去体验，五谷不分的孩子实在太多了。
全人的办学理念也是独特的：人类过去知识的通识理解、人格特质的自我实践、审美趣味的养成、创造能力的释放、批判能力的培养。期望孩子发展成自由、独立思考且有行动力的人。我们的教育不正缺乏着这些吗？不也正倡导着这些吗？可是，我们的环境能达到吗？一看整齐化一的围墙，围住那四角的天空，在心里闪烁的只有“禁锢”一词。
全人学校从外在环境到内在的教育理念都彰显出没有围墙的学校的优势。教育在这里没有喧嚣、没有指标、没有行政命令，有的只是纯粹的教育。
这使我想起了我小学、初中的校园，没有围墙，四面是田野或者茶园，我们可以清晰的感受到一年四季的变化，甚至只看田野的状况便知道到哪一个季节到了。我们亲近自然、脚踏大地，度过了美好的童年、少年时光。因此，我总是向往着没有围墙的学校。空间的广阔在一定程度上影响着人的视野和心态。古希腊人的爱好历险和浪漫情怀不就是受环海的地理环境的影响吗？大山里的人往往缺乏豁达。谁不愿意自己的视野是广阔的？胸怀是豁达的？( 文章阅读网：www.sanwen.net )
然而，全人学校是独特的，只能在心里向往。
学校是一片净土，必须用有形的墙体把它围起来，隔离外界的喧嚣与纷扰，目的是为学校提供一个安静的育人环境。让学习者静心学习，让教育者安然的做教育。我们的受教育者毕竟幼小，要被呵护；他们的习惯还没有养成，要被束缚，要矫正。而要达到目的，围墙是很好的辅助方式。何况教育是慢的艺术，它哪里经得起快速发展的外在环境的侵扰？试想一个没有潜心修炼的武者，哪怕有真经在手，也不过是花拳绣腿，终将不堪一击，更不可能成为大师。可以说，今天构筑有形的围墙，是为了消除心中那无形的围墙。
尽管有围墙，但它无法围住张望外界的眼睛，止住向往外界的心。因为教育是博大的、无边的。
新教育十大行动的其中之一就是“聆听窗外的声音”，这不就是聆听“围墙”外的声音吗？教育者们深感围墙里的教育不够多元，然而又不能打开有形的围墙，于是，在“墙内“静心修炼的同时，引进“墙外”活水资源，形成墙内外共育教育之花的氛围。这不就是开放式教育的一种吗？实用而又充满了诗意。
学校有围墙，可是教育无边界。它需要的是教育者用博大的胸怀去仰望教育的星空，用勤奋去耕耘教育之地。
