兴趣是创新的动力
——优化数学课堂教学的思考与尝试
新课程标准的颁布和试用，使我们不能再无动于衷，必须针对过去和现状的不同，对课程改革进行一番思考和尝试。
新的课程标准要求教师更新观念，转变角色，要让我们的学生从被动地接受知识，改变为主动地观察、思考和体验，并能从动手实践中得到知识，运用知识。
为了适应新课程和教学，作为数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。
美国心理学家布鲁纳指出，最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。而兴趣往往源于好奇心。结合自己的教学实践，我想谈谈现代教师完成课程改革的几点想法。
一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣( 文章阅读网：www.sanwen.net )
计算机的辅助教学可以将图像、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课精力集中的时间不长，如果总按传统的教学模式和手段进行讲、练，学生会感到厌烦，不利于掌握新知识。在计算机辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成认知兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而InfraredCamera提高课堂教学效果。如在教学《24时计时法》时，为了让学生学好这一内容，我设计了孩子们熟悉的生活场面，让学生在感受生活中发现数学知识。那天上课，我先播放了中央电视台预告节目的录像，让大家找出动画片的播出时间。由此引入新课。在感受一日24时的时候，我又播放了孩子们一日的生活情景：0时，夜静悄悄的，同学们已进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来。到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸。我们也该起床上学了。7时30分，同学们来到学校，开始了上午紧张而愉快的学习生活。转眼到了中午12时，同学们正同家人围坐在饭桌前，香甜的吃着午饭。这时，时针指向了下午1时的位置。我问：“这个时间怎样表示？”同学们有的说“下午1时”，有的说“下午13时”。我补充道：在一日内，由于时针第一圈走了12小时，所以在走第二圈时，我们就要把时针指的时刻数加上12。
“13时。”同学们异口同声喊到。
（继续看录像）到了14时30分，同学们又开始了下午的学习生活。
16时30分，同学们结束了一天的学习，回到家中。时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点。这时我们该上床休息了。时间一分一秒的过去，又到了午夜12时，夜深人静……这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。
同学们围绕自己熟悉的生活情景，在自由、宽松的气氛中，得到了新的知识。这样，不仅能激发学生学习数学的热情，而且在学习过程中得到了积极的情感体验。
再如教学较复杂的应用题时，我把有关条件制作成动画展示给大家，我还特意把班里的几名同学也设计到问题的情景之中，孩子们马上表现的情绪高涨，忘我地积极参与到教学过程中来，这节课起到了事半功倍的效果。
二、营造课堂氛围，提高学习兴趣
传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。再如我教学“圆锥的体积”时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底高的圆柱的体积。即V=sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。
三、转变教学形式，开放课堂教学
没有丰富多彩的教学方式，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主探究。教学两步连除应用题时，我带同学们来到操场上，上了一节不用坐在教室里，也不用翻教科书的数学课。我首先提问：“全班有多少同学？”“40人。”“把40人平均分成两组，该怎样分？”同学们马上回答出40除以2，每组20人，然后就兴奋不已地站成了两队，我给予了肯定和表扬后，又让他们把每队平均分成四个小组，比比哪组动作最快，同学们很快就整齐地站成了5人一个小组，我提示道：刚才我们做了一道两步连除应用题，谁能把这道应用题编出来？每一小组的同学在讨论交流之后，汇报出了令人满意的结果。就这样，我用七分钟时间完成了一节新课的教学。
可见，我们在设计教学环节时就要从引导学生思考，开发学生智力出发，使学生从苦学到乐学，从厌学到好学。并在体会成就感的同时，提高自己解决实际问题的能力。
开放式教学在无形中提高着学生对数学的兴趣，有了兴趣，他们就会从中发现和创造新的知识和问题，教师可以趁机引导学生深入思考，这样就有利于培养学生灵活的思维和创新意识。如果长期坚持下去，一定能优化数学课堂教学，使我们的学生从被动学习变为主动学习，让老师纯粹的教变为学生知识、技能的结合和运用。
