教育的一点感想
昨天，一位朋友请我将一篇文章翻译为英文。做完后，感慨颇多。我想到了这些年我们所受过的教育。这位朋友是我的一位高中同学。中学时，他的成绩是很好的，英语自然也考得不错，大学是读的名校。可就是我这位同学，大学期间英语四级考了四次才过，读研期间，六级也是勉强通过。再来说说我吧。初中时，我受过的英语启蒙教育还是不错的。及至高中，学英语只是做题和考试，老师所教的无非是一些解题技巧与考试方法，天性愚笨的我并没有掌握住老师所教的那些技巧与方法，故没有太好的成绩。上大学后，由于没有领会高中老师所教的那些技巧，所以我的学英语，基本还是靠着初中时的基础，用最笨的法子来学——字汇、语法、篇章样样不落的从头开始了。费的功夫自然比别人多，长此以往，收到的效果却也是显而易见的。而我的这位同学，受技巧影响深重，虽努力做题却已远在我之下。真是意料之外，情理之中。
高中时代成绩不同的两个人，大学时的成绩却完全调了个个。
想到这些事，现在作为一名老师，我不得不深思。我想到了柳宗元的《种树郭橐驼传》。此文说的是种树的事，并以此讽喻为政之道。我认为这篇文章对于我们教书育人亦不乏警示作用。先来看看郭橐驼是如何种树的吧。“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。吾又何能为哉！”要说郭橐驼种树用了很多功夫吗？其实不然。郭橐驼做的很简单，只是顺木之天性，为其打好其基础，然后就让其顺天性而生长了。教育不同样应该如此吗？为学生打好基础，然后让其根据自己的特点与长处发展，自然会有所收获的。
再看看我们现在的老师是怎么做的。先来说一下打基础的问题。老师们为我们打的基础可谓扎实过头了。老师们把高考的规律，做题的技巧都研究得纯熟了。学生们在老师的指导下，学起来也是得心应手，知识点记得滚瓜烂熟，解题技巧练得炉火纯青。只要用心，每一个题目都能找到相应的办法来解决。学习，完全变成了一种技能的练习。至于学科的基础，知识体系内在的联系，因与高考无关，早已被抛到了九霄云外。我想，这样的基础，无非是做题的基础而已，对学生以后的专业发展、学术研究有何基础可言？
有学当然要考，现在老师们的工作可以说细致到家了。今天考，明天考，周考、月考，期中考、期末考，考的是不亦乐乎。也许老师们会说，只有考才能发现问题，才能知道不足然后改进。考试的作用我是不反对的，但学生还没有领会、还没有吸收就去考，这么考不是如郭橐驼所说的“爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”吗？知识的学习是需要不连贯的巩固的，这是一个心理学上已得到证实的结论。我对高中的所学已是印象模糊，而对初中所学却是记忆犹新，我想也能够验证这个结论的。老师们都上过大学，学过心理学，我想也应该知道这点吧？
写到这里，我又想到了“授人以渔”的教育观点。我想，大多数老师都是这样做的。但是你所授的“渔”，是什么？课本中的知识点和与其相对应的解题技巧。目的是什么？答案很明确，考大学。考上大学以后呢？现在管不了，先考上大学再说吧。考上大学以后跟谁说呢？跟社会说吗？社会需要的是做题考试型人才吗？当然不是，社会需要的是有思想、有技能的大学毕业生。老师们，扪心自问，你所授的“渔”，能让学生们在考场这个小池塘之外，社会的大江湖中游刃有余吗？恐怕不能吧。所以我想，我们的高中老师啊，在教给孩子们解题技巧的同时，还是应当为他们打下坚实的学科基础，培养他们的适合自己的学习能力（不是解题技巧）的。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
也许有人会说，这很难办到。是的，很难办到。很难办到并非办不到。老师们会说高考的压力很大。高考的压力大，难道育人的压力不是更大吗？想想你的学生考了一个名牌大学，你会感到欣慰；但看到你的得意门生大学毕业后拿不到毕业证，或者从工作起来力不从心，你还会欣慰吗？
后记：写下此文，不是对高中老师们的菲薄，而是希望老师们从学生发展的角度多一些思考，多一些努力。教育大背景、社会大环境我们改变不了，但我们从自身做起还是能对学生做些有益的事的。
