浅谈对孩子自主学习能力的培养
首先声明，本文所谈孩子学习问题，不是教育论文，而是关于家庭教育引导的相关策略普及问题。
本文主要是针对读初中的孩子。
首先必须明白孩子自主学习所涉及的要素和环节。
要素包括——学习动机、学习者的自主意识和能动性，学习者的基础学力，学习者对信息的选择能力和可供选择的范围，学习方法、习惯，学习的时间和空间（环境），学习者对学习过程的自我监控、评价能力等。
环节指：课前学习、课堂学习、课外学习等环节。
一、先看我们的几点分析：( 文章阅读网：www.sanwen.net )
1、从孩子的的心理特征角度看：
（1）孩子由小学到初中，正处于由外在的学习动机向内在的积极、主动学习动机的过度期。这个时期，如果孩子能适当接受一些具挑战性的学习任务（如：扩大课外学习的内容和范围；或超前自学新的内容），并使孩子切实感受到这种挑战式学习对其课内学习有帮助，那么孩子就更加乐意接受新的难度更大的挑战性学习任务，这样孩子的课内、课外学习就达到了互补和互相推动。孩子会因成就感而建立起内在的动力机制。这方面的例子是很多的，由于篇幅，在此不作枚举。
（2）孩子由小学到初中也是良好非智力因素培养的关键期，孩子如能经常接受具挑战性的学习任务，则可以加大学生智力活动的强度，培养起自觉、主动、勤奋、不怕困难等良好的非智力因素。反之，如果孩子经常处于一种被动学习状态，从事一些单调的、重复的“感知---理解---巩固---应用”式学习，则孩子的智力操作则处于一种饥渴和停滞状态，久而久之，孩子的智力活动会因得不到有效的操作性锻炼而趋于退化，学习兴趣也会因之减退，因此更加显出消极、懒惰、没有坚持性，甚至逃避学习等不良的非智力因素来。如，我们在很多学校听课时，就经常发现课堂上，教师讲得很认真、很辛苦，而很多孩子则处于一种智力活动的睡眠状态（如打瞌睡，无精打采，思维停滞等）。因此，孩子良好的非智力因素的培养，可以说初一、初二是关键。认真、勤奋、自觉、刻苦，以及学习的计划性、自觉性等良好非智力因素的形成从某种意义上说，完全取决于智力活动的强度和效果。如果我们的教育（学校教育、家庭教育），不去研究孩子的心理现象、问题及规律，那么不管什么样的改革都可能流于形式化。
2、从学习的心理机制角度分析，要实现学会学习、自主学习的目标，必须优化如下基本要素。
（1）培养孩子良好的学习动机。自主的实质在于内在的或自我驱动的自我选择学习、自主参与学习。因此，学会学习、自主学习必须建立在“我要学”、“我愿学”的基础之上。这是学会学习、自主学习的前提。
（2）培养孩子的自主意识。学会学习、自主学习的实质在于学习者能有一定的主体意识和能动性，并能根据自身情况选择确立发展方向和发展目标，即必须使主体意识到“是我在学”、“我自己该如何学”。
（3）完善学习者的认知结构，弥补某些基础学力方面的缺陷。学会学习、自主学习的动力来源于学习的成功。“成功”的最直接体现在于将所学内容顺利地纳入自己已有的认知结构，即达到用已有认知结构去同化新知识。而能否顺利同化，核心取决于原有认知结构的完善程度。因此，必须弥补孩子相应发展阶段上某些结构性、工具性和经验性知识的缺陷，使孩子的认知结构在现时阶段趋于完善，达到“能学”的要求。
（4）拓展学生的信息源。孩子学会学习、自主学习的内容绝非限于书本知识，还包括各种直接经验、思想行为、榜样（统称为信息）。自主的实质在于意识到各种信息的存在，并在某种范围和程度自主选择和接受或排除什么样的信息。因此，只有创造条件，丰富孩子的学习信息源，才能提供孩子足够的发展机会，适应孩子多方面发展、高效率发展的要求。
（5）教会孩子掌握学习的方法、技巧。学会学习、自主学习的实质还在于学习者有计划和有良好的习惯。因此，必须教会孩子自主选择并操纵学习方法、学习策略；学会根据自己的经验和思维模式分析、理解、整合各种信息内容，形成自己的学习风格，达到“会学”的要求。
（6）拓展孩子自主学习的时间和空间。学会学习、自主学习的实质在于自己计划、安排、管理及控制自己的学习时间，从而学会自我设计、自我调节。因此，必须切实减轻孩子过重的课业负担，充分地给时间，留空间，创造条件促发展。
（7）培养孩子自我监控和评价学习过程的能力。学会学习、自主学习包括认知、情感、行为等多方面。因此，必须培养孩子自我监控、自我评价学习过程，自觉调整学习策略的能力。并锻炼孩子从学习过程本身的自我意识中去探寻、捕捉、品尝学习成功的体验能力，激发学习的长远兴趣。
二、谈谈自主学习能力培养的思路和策略
1、教会孩子必要的学习方法，如学习计划制定的方法、课前学习的方法、听课的方法、复习的方法、小结的方法、课外学习的方法等。
2、指导孩子做好学习计划、写好学习总结。粗略一点，学习计划可以一学期定一次。计划中应要求孩子分析总结自己上一学期取得的主要成绩和存在的问题，自己的长处和弱点。新一学期努力的方向和目标，拟采取的措施等。学期结束时，应引导孩子对照自己的计划分析检查自己所定目标的实现情况，总结出自己成功的方面和不足之处，给自己开出学习“病历”，并从主观努力程度及客观条件方面分析评价自己的学习过程。以增强自我体验，获得新的学习动力。
3、以学科为依托，系统培养孩子的自主学习能力。初一着重指导孩子预习，掌握粗读---细读---精读的方法；能找出重点、难点，并试着提出问题；学会查阅工具书，试做课后练习题等。初二、初三预习扩展到以单元和整册教材为单位：（1）学会归纳整册教材的知识体系，建知识树；并自己查阅工具书、资料，解决有关问题。（2）学会做自学笔记。（3）学会自主选择做课后练习题。（4）自己对照答案，批改和评价自己的自学效果。（5）学会就某一特定内容写说课提纲。（6）学会自己出测试卷。
4、要求孩子对照学习习惯培养目标，自己检查，列出自己不良学习习惯的种种表现。然后，自己定一个校正计划，什么时候至什么时候，着重改掉那几条，以至顺延下去，给自己定一个最后的期限。这个校正计划定好后，分别给家长、学校的班主任、小组长等各一份，以加强对定计划人执行计划的监督。
5、给孩子的自主学习留出足够的时间：每日课外作业总量不得超过一小时。各科可适当布置一定的预习思考题，作为孩子自己预习新课的任务去自主完成。星期六、星期日均可适当向孩子提出预习下一周新课的要求，但不宜安排过重的书面作业。建议寒暑假，废除复习性作业，第一学期结束前，就设法将下学期的新书提前发给孩子（家长可预先为孩子借备），并提出预习要求。甚至可于新学期开学时就举行一次预习情况的测试。
6、做好自主性学习的分层指导工作。对一部分优秀孩子可不必拘泥于教学进度的限制，尽量鼓励他们根据自己的情况，超前自学。上课时，如他们对本节课的内容已经掌握，就容许他们自己决定看课外内容，或超前预习，也可由教师事先为他们单独准备一些学习内容，如布置一些拓展性学习的任务，交给他们，让他们自己学自己的。对于一些中等偏下孩子要适当做好课外个别（或小组）辅导，帮助他们解决学习中的困难和问题，使他们跟上进度。
7、要适当扩展孩子的课外阅读量，培养孩子从喜爱阅读到有目的，有计划地自主选择阅读。（1）最好每一学科都能列出三年内应该阅读并可能找得到的课外书目录以供孩子选择性阅读。（2）建议语文学科从初一年级起，英语学科从初二起，每周开设一节文学名著导读与欣赏课。要求孩子每学期精读一部文学名著。同时通过指导孩子写读书笔记、读书心得，交流读书体会等多种方式，培养学生的阅读兴趣和能力。
