“熊孩子”也是好孩子

（作者 王宇佳）今天是来到七家村完小的第六天了，这六天，我们在这里遇见了各种各样的“熊孩子”，也体验到了农家生活的酸甜苦辣。温柔的女孩子们学会了板起脸来训斥屡次捣蛋的学生，学会了端起沉重的铁锅炒菜……原来五大三粗的男孩子们也学会了对学生们关怀备至，细心地为受伤的学生擦药消毒……短短的六天，我们都变化了很多，也学会了很多。

在教学生活上，最让我们头疼的依然是“熊孩子”们，我们努力的想要改变他们，助力孩子的健康成长，然而收效甚微。二年级有一个小男孩——老师们在课余玩笑时总戏称其为“碰瓷王”——就是一个典型的例子：上课不认真听课，总是下位跑来跑去大喊大叫影响老师教学；喜欢和其他同学打架斗殴，经常把同学打哭；浑身透着一股狠劲与邪气，让人望而生畏。老师对其多次劝告训斥后还是没有什么大的变化，万不得已之下终于打算放弃，选择采取特殊方法——“以暴制暴”（当然不是说体罚或者打学生）。

于我而言，我不是二年级的任课老师，我负责的是四五六年级的手工课，所以对于“碰瓷王”的闹腾并没有太大的感觉，可能也是因为我不是任课老师吧，我觉得这个孩子并不坏。他会在我很忙但是很多孩子都拉着我非要缠着我陪他们玩的时候让其他人放开我，让我去备课，让我去办公室忙；在我被一群男孩子抓得很疼的时候护住我不让我被伤到；会很乖的牵着我说想和我一起玩……我们做了一份调研，研究孩子们的师生关系同伴关系和孤独感，在问卷中，我感觉到他真的很孤独，很渴望关爱，我想帮他。于是，最后的最后，我决定找他聊聊天，试图了解这个大家眼中的“坏孩子”，并慢慢改变他。

我挑了一个早读的时间，带他在操场上坐下聊天。起初他并不愿意和我说任何东西，后来我问他：“你喜不喜欢我呀？”，他说喜欢，然后我告诉他，我想帮他，我想了解他，我们的所有谈话都只有我们俩知道，他说好。但是在问到他的爸爸妈妈时他依然不告诉我，我也选择了尊重他，不继续问下去。谈话的最后，我们拉了勾说好要好好听课，他答应了我许多许多事情，当时我很开心，哪怕他只有一点的改变我都觉得够了。令我惊喜的是，刚开始他确实比以前听话多了，然而好景不长，一天后又变回了原样。或许是小孩子不太能理解我说的种种利弊吧……也或许是他不能很好地控制自己，我想，或许我该再想想别的办法。

熊孩子很多，也很难管，但是我认为只要我们能够对他们产生哪怕一丁点的影响，都是有价值的，有意义的，也算为孩子们做出了一点事情了。

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