浅谈低年级语文减负增效
所谓减负增效，简单的说就是减轻负担，增加效益或效能。该术语本是用于企业中。现用于教学方面，年数也有些久了。
现在我们很多学校在减少孩子抄抄写写，避免题海战术。甚至于一些学校都不准给低年级孩子布置家庭作业。没有家作，给老师减轻了很多负担，老师不必追究谁谁谁家庭作业没做，不必为堆得满满高的批不过来的作业而犯愁。老师增加了时间去更好地研讨教学方法及做好上一堂课的充分准备。这也给予了孩子更多玩乐的时间，增加了家长与孩子亲密沟通的时间，还了孩子一个快乐的童年，让孩子在家长的陪同下有了更多的时间去悦读。说白了，就是要孩子学得开心，老师教得轻松。
而实际上，面对我们的应试教育，孩子们学习任务重这种现象在我们的语文教学中还是很普遍存在的。
我们到底该增什么？该减什么？如何增？如何减？我们每个语文老师都在做这道加减法，加与减在运算过程中各人运用技巧各不相同。
低年级语文教学，以学汉字为主，识字量大，若不写或少写，如何巩固汉字？平时我在低年级语文教学中，我是这样做这道加减法题的，下面略谈我个人的做法。
在学习一篇课文时，导入要激发起孩子整堂课的兴趣，精讲过程中要以各种手段提高孩子学习的积极性，整堂课做到动中有静，静中有动。像“猜字谜”“快乐大比拼”“部件法”“加加减减”都能让孩子很快记住生字。学生字时，老师的范写很重要，我把田字格外面的粗线视为高压线，任何字不得碰，否则字会电死（意思我会替你擦掉的）。要想写得好，从哪儿起笔，到哪儿收笔，都得仔细观察，这无形中就训练了孩子的观察力。要想写得好看，带着孩子研究字的间架结构，这就是审美情趣的陶冶。要想写得对就得记住笔顺，字形，这就训练了记忆力。我范写，孩子必须跟着书空，接着我念笔顺，孩子们在课本上描红，他们还得边描边念，然后加强《习字册》上的临摹，描红，仿写。这几关抓好，可以减去不必要的抄抄写写，具有事半功倍的效果。我在《习字册上》会下很大功夫，字写好了，态度自然端正了，学习也就搞得上去。字一日比一日好看，孩子们写字的兴趣越来越浓，老师批改起来，也是赏心悦目。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
一课生字上完，我抓后进生演板。老师像牧羊人，从后面赶，才能保证羊群的整体性，也才会跑得快。让后进生稍感压力，有压力上课就得认真。后进生演板的同时，我让其他孩子以孙悟空的火眼金睛观看后进生书写，主要看笔顺书写是否正确。然后师生共评。
一个单元上完，我让孩子们在规定的听写本上听写，然后以小组为单位进行修改。错别字统一在生字表中圈起来，还得把错别字做成阄，统一装在各人备置的瓶子里。在双休的作业中，我会要求孩子们按生字表把圈起来的字，每个错别字写一行。没错的人作业量少，就有时间去悦读课外书籍。看后，把所看的书名写上，一人一卡登记。错别字的多的孩子作业量就稍大。孩子想双休家作少，就得加强课堂的认真识字写字。在他们看来，作业少，读自己喜欢读的书，做自己喜欢做的事，那是最让人兴奋的。
抓阄，比一比谁的卡片书名多，这是孩子们最开心做的事。在周一，我会把大课间玩“传花球”游戏利用好。若你花球没传出，拿出你的瓶子，摸出三个字在黑板上报听写，对不了三个，可重新再摸，直到你写对三个字，你方可回座位，瓶中可立减三个阄。当然你有信心让瓶子阄变得更少一点，你也可再摸出几个报听写。若没有错字的同学花球没传出，你可复述你阅读的课外书中的任何一篇。孩子们很乐意以这样的方式来作“惩罚”。这让孩子们享受到了识字的轻松，学习的快乐，生活的愉悦。
光有了字，孩子们不一定会考试。以前每到期末考试复习，就会大量印发练习卷，让孩子们练习，熟悉题型。这种为应付考试而采用的“题海战术”让刚刚踏入学堂的孩子们苦不堪言，充满灵气和快乐的眼睛变得黯淡起来，对学习的热爱逐渐被厌倦所代替。
为了考试，我们平时除了在课堂上精讲精练，课外也要加强孩子们阅读。课外阅读更是提高学生语文素养、积累语言、提高分析阅读能力的好途径。多加强孩子课外悦读，他们读书的水平就会与日俱增。二年级的孩子，如能把字典般厚的书读下来了，与一般学校的同龄孩子相比，识字量是非常大的。这样的孩子遇到试卷上的阅读短文，还会发愁吗？
人人都在减负增效，但现实中问题还会不断出现，除了共性问题，还会有个别学生的个性问题。语文老师的“加减算式”还会不断演变，答案是不固定的，但公式是不变的，那就是“一切为了孩子”！
