讲道理使人厌倦，事实更雄辩有效
2013.6.25考试前一周，初一5班同学辉上第三节英语课的时候被班主任发现不在课室，到处去找，没找到，后来了解到原来是翻墙跑到学校外面去了。于是班主任请他家长第二天到校共同教育。
第二天来的是妈妈，他妈妈已来过两三次，每次都无功而返，辉同学根本不听妈妈的话。于是我们要求爸爸也要到校共同教育，辉妈妈当场打电话给爸爸，结果得到的回复是“我不管他，我不去。”为什么辉同学会变成现在的样子，很大原因是家长只生不教。七班也有一个捣蛋的古姓同学，他也曾逃课，班主任见家长，人家父母一起来，教育效果立竿见影，从此，古同学不敢乱违反纪律。
辉妈妈听了老师的反映，才说了“怎么可以逃课呢”一句话，辉同学转身就走，还把办公室的门“嘭”的大力一甩，吓了我们一跳 ，明明他错了，妈妈一说话倒变成他有理了，什么孩子！连自己妈妈都不尊敬的孩子，怎么可能尊敬自己的老师，会听老师的教育？很明显常规教育，苦口婆心，小惩小戒对他都是无效的。软硬不吃的人，为师者毫无办法。他妈妈诉了一番苦后也无可奈何的回去了。我觉得这个妈妈这可怜，孩子也很可怜。
做老师二十多年，我深刻感受到妈妈的伟大，她们是世上唯一能做到，无论贫富贵贱，健康疾病，好坏优劣都一如既往付出爱的人，很多父亲会说“我不管他”，但我从未听到有母亲说“我不管他”，被要求来学校共同教育孩子时，来的大多是母亲。而在孩子的青春期，母亲却是孩子发泄坏情绪的对象，肆无忌惮地伤害最爱自己的人，这些不懂事的半大小孩，真可恶！
于是，我们只好安慰自己，人家爸爸都不着急，我们急什么。他长大一点可能就好了。
中午，狂风大雨，我在午休，模模糊糊中听到有个男生的声音，说：“有一窝蝙蝠掉地上了，很多同学在围观逗弄。”接着是班主任老师的声音，然后我就睡着了。一点四十五午休结束铃 剛响我还一脸的睡相惺忪，二班两女生来到我面前，其中一个哭着说：“他们太过分了。”我以为被人欺负了，正想问怎么回事，另一个抢着说：“一大帮男生围着蝙蝠，还猜拳，谁赢就打蝙蝠一下，蝙蝠都流血了。”我说：“那你们把蝙蝠捡起来呀。”学生说：“我们挤不进去。”“挤不进去，在哪？”“就在一楼”“我在上面看着，你们去捡，怎么可能挤不进去。”我走出办公室，果然，一楼一大帮男生在围观，看到我，就散了。二班的两女生不敢捡，叫了蔡姓同学帮忙，只见这同学细心地挑起蝙蝠，轻轻放在纸袋上，还拿出纸巾把蝙蝠身上的水和血抹去，真是个细心又有爱心的男生，有些孩子真的很善良的，让你感动的善良。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
之前一班有一个同学被一些男生排挤，非常可怜，却不敢告诉老师家长，同班的一个善良的同学看不过来告诉我，边说还边流泪，这样的事，每届学生都上演，总有同学因这样那样被歧视被排挤，因皮肤黑，皮肤粗，不吭声，贫困，长得矮，长得高，长得丑，脏，笨等等不一而足，但总有善良的同学跟老师反映，主动跟他玩，帮助他，安慰她。世界因他们而温暖。
惯例，蝙蝠交给我，接过来还是 需要勇气的，但为保护学生的善良，我还是接过来并打开纸袋看了看，一大一小两只，大的应该是妈妈，小的眼睛都没睁开。大的明显受伤，都流血了，我想可能也活不了了。就让学生放门背后，打算下午再处理掉，现在想来，我真是个虚伪的老师。下午，我打算把蝙蝠扔掉，发现只剩一只大的，小的不翼而飞，不可能爬走吧，我四周找了一下，没有！不见了就算了，大的不知死了没，我抖了一下袋子，蝙蝠一动，我才见到原来小的被抱在怀里严严实实的，甩都甩不开，母爱就是这么伟大，就算要死了也要护着自己的孩子。我把这一发现当做奇迹在办公室广而告之，老师们各发议论感慨不已，认为是教育学生的好素材。我心一动，何不以此教育一下辉同学，或许真实的一幕能打动他的心。
为了找到切入点，我先到三班做了一个实验，上课铃响，我拎着装有蝙蝠的试卷袋进课室，学生大惊：要测验！？我说：“不用怕，不测验，你们猜猜里面装什么？”学生七嘴八舌乱讲一通。没人猜得着！我接着问：“中午很多同学在九班门口围观，你们知道是什么事吗？”“不知道，我没过去看。”我就知道他们会这样答，只要发生什么事，十问九说“不知道”，“我不在场”唯恐被老师追问怀疑。然后我吧蝙蝠的故事绘声绘色的说了一遍，特别带有倾向性的讲到蝙蝠被打的一幕和同学来告知老师的一幕。话音未落，有人说：“没人性”接着有人揭发当时在场的人：“你没人性啊”那人赶紧辩白：“我没打，只是看”。学生的相互教育影响比老师讲一万遍道理强。我没插嘴，等他们安静下来后，我说：“你们上来看，袋子里有几只蝙蝠。”学生一拥而上，把讲台围个水泄不通，争相观看“只有一只，只有一只”“那小的那只哪里去了呢？”没人回答得了，全班顿时安静。我说：“你们都看不见，因为小的被蝙蝠妈妈紧紧抱在怀里，这就是母亲，无论贫富贵贱，健康疾病，好坏优劣都对孩子付出无私的爱，像这只蝙蝠妈妈，都受伤流血，生命垂危了，仍把孩子护在怀里。你们是怎样对待自己的母亲的？你们是不是习惯了以至无视了自己妈妈对自己的爱，是不是经常不尊重自己的妈妈，经常顶嘴驳舌，气坏自己的妈妈？”然后引经据典，讲古今中外的事例，同学们都认真在听，眼睛都看着我，全班鸦雀无声，我一下子都适应不过来，以为我自己哪里出了毛病。
这一刻学生的心灵是受到震动的。教育学生除了给他们讲道理，分析利弊，利用一下身边发生的事，效果可能更好。
下课，我让孙老师找来辉同学，同样问他知不知道中午的事，他第一反应“我中午没在学校，上课才回来”这是被批评指责多了的孩子的条件反射，有时我觉得他们很可怜，很同情他们的。福音马太说：“好的给他更好，使他有余，不好的拿走它仅有的，使他更差”他的这种不合作态度会使想帮他的人厌恶的。真觉得，他可怜，他父母可怜，他的老师也可怜，好在他还是个孩子，有重新开始的机会。
辉同学是个学校好事不知道，坏事无所不知的好事分子，蝙蝠的事他肯定是知道的。我没有多费口舌，拿出装有蝙蝠的试卷袋，让他看，同样，他也只看到大蝙蝠，没看到小的。我让他抖一抖袋子，问：“发现了什么？”
他说：“还有一只小的。”
“大的为什么藏起小的。”
“保护它。”
“你说大的是小的什么人？”
“妈妈。”
“你有没看到大蝙蝠身上的血？”
“有”
“你看，妈妈就是这样就算自己受伤第一时间想到的是保护自己的孩子，你说，你有事你妈妈是不是会毫无保留保护你？”
“是”
“那你今早对你妈的态度对不对？”
辉同学的态度明显软化，接着我细细给他分析他错在哪里，告诉他该怎么做。有时，我们做大人的没能从孩子的角度出发，总认为，他们该懂的，其实有时懂得道理，未必知道怎么去做，需要逐一去教导。
当然教育一个人不可能一蹴而就，一次有效教育也不可能彻底改变辉同学，但我相信，持之以恒必定会有回报。
