如何让精神文化浸润校园
杂志社直接征稿值班 电话：0311-
摘要：校园是学生生活和学习的场所，这里的每一堵墙都是学生每天需要面对的。要让校园里每一堵墙说话，就要为学生对话开辟通道，就要赋予学生校园生活的每一细节以丰富的生命力，并使其成为陶冶感染学生的“主体的画，无声的诗”。为此搭建了自信之窗、丰采展示、书墨飘香伴童心等平台，引领学生走向成功。
关键词：自信之窗 风采展示 书墨飘香伴童心
苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都会说话”。校园是学生生活和学习的场所，这里的每一堵墙都是学生每天需要面对的。要让校园里每一堵墙说话，就要为学生对话开辟通道，就要赋予学生校园生活的每一细节以丰富的生命力，并使其成为陶冶感染学生的“主体的画，无声的诗”。为此搭建了自信之窗、丰采展示、书墨飘香伴童心等平台，引导学生与成功握手……
镜头一：自信之窗
小墙壁、大世界，要赋予墙壁一定的内涵，充分发挥其育人功能，使其真正成为孩子们一扇思想的窗口。瞧，十佳“小标兵”、“小能手”……班里同学们的名字大多“墙”上有名。外人乍一看可能不明就里，但对同学生来说名字上墙却是一件大事，光荣着呢。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
美国学者威廉·詹姆斯曾说过：人的思想是万物之因。播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种性格，播种一种性格就收获一种命运。为了强化学生好的行为习惯，每周结束后，我们总是不失时机地总结一周来的积分情况，给学生一个量化的评价。对当周积分前十名的学生进行表扬、鼓励，赋予其本周十佳“小标兵”的称号；对积分前两名的小组，赋予“先进小组”称号。其目的在于强化学生的优点，同时兼顾小组内的团结协作意识。
有一次，班级照例进行积分总结时，我忽然感觉到有一些无助的目光在眼巴巴瞅着我，我深深知道有些孩子即使十分努力，也很难在积分上名列前茅。可是孩子们都在期盼着老师、同学的认可和鼓励，如何才能最大限度的调动学生的积极性呢？我在快速思考着：有了！我们何不选出一周来在某“一”方面有进步或有突出表现的“小能手”呢。“曹一雷的书写较以前有了很大进步。”我的话音刚落，同学们就议论开了：“张涛不论上什么课，听课都很认真。”“李毅军每天都早早来干值日。”“刘志很爱动脑筋。”……一时间，同学们七嘴八舌地选出了自己心中的“小能手”。我一看，相当多的同学都被选入其中，刚想说点什么。这时就见李明红着脸结结巴巴地说“老师，我，我，我觉得自己爱帮助同学。”“对！一点不假，应该鼓励。”我说。延明咧着嘴笑了，同学们也笑了。我们把选出的“小能手”名单张贴在宣传栏中，我注意到张达、蒋吉山、李伟等好多同学都会忍不住偷着去看看自己的名字，然后满怀信心地笑笑……同学们的自信心更足了，真是小展台，大境界。我们欣喜地看到孩子的笑容在这里绽放，孩子的梦想在这里起航。
镜头二：风采展示
教室内外开辟各类版块，这些板块上都闪耀着不同的名字，像“习作乐园”、“小荷才露尖尖角”等。为了陶冶学生的情操，丰富学生的业余生活，从二年级开始我们就让学生坚持写日记。因为日记的形式活泼多样，可以是观察日记、生活日记、随感日记等。学生可以不受约束，放开思路，有话则长，无话则短，可以消除学生害怕作文的心理，乐意写，自觉自愿写，甚至抑制不住练笔冲动地写，尽情表达，从中获得成功的喜悦。时间一长，学生养成了习惯，积累多了，灵感多了，逐渐对写作产生了兴趣。为了拓展学生的视野，我们采取了以下措施：
1、有意识开展丰富多彩的活动。例如，放风筝比赛，碰鸡蛋，捉蜗牛，打雪仗，夹豆子，竞选班干部等等。
2、鼓励学生积极参加学校、教育主管部门组织的各种有意义的活动。例如，学校组织的读好书活动，我借此提出让学生写感受日记，续编日记等。这些活动的开展极大丰富了学生的学校生活和业余生活。学生把自己的亲身感受记下来后，我选取文质兼美的日记进行交流、赏析、展示。因为每篇日记都是学生的心声，墙壁成了学生心灵沟通的桥梁，充满无限的活力。这些已经成为我校师生广泛认同的精神食粮。这种精神上的教育是大音无声、大雪无痕的。
镜头三：书墨飘香伴童心
作家著名叶文玲说：“读书赋予人的快乐是任何美食、锦衣和华屋绝难比拟的——吃一道佳妙的菜，美味一会儿；穿一件漂亮的衣服，神气一阵子；读一本好书，受用一辈子。人不读书与人无朋友一样孤单，人无朋友的孤单，也许是暂时的，人若不爱读书，那么这种孤单贫穷将是终生的。
1、为此我们开展了读书活动，学校建立班级图书角，发动学生捐书。实现“我”的书大家读，大家的书“我”来读，阅读资源共享。每班选一名图书管理员，一名协助员，登记每人借阅图书名目、借阅与归还时间，并建立班级图书借阅制度，比一比谁看的书最多，谁的收获最大，谁最爱护图书，班级要评出读书小能手，并及时张贴于班级表扬栏内。这样极大调动了学生读书的积极性，保障了读书活动顺利、有序的开展。
2、启动《心灵对话录》——为学生的读书提供展示的平台：学生每通过一级都会在《心灵对话录》中记录下来，并用“五角星”标明其通过的相应等级。具体内容是这样的，一星级：背诵课本中的优秀美文和读读背背，说出搜集到的资料的大体内容。二星级：背诵老师推荐的古诗，背诵的优秀美文，读老师推荐的图书，达到阅读要求。三星级：自选背诵古诗，自选背诵优秀美文，读自选的图书，达到阅读要求。小明星：学生在通过以上三级的基础上，可以申报“小明星”。一学年为一个考级循环，学生考级申报须逐级进行，一级通过才能申报二级，二级通过才能申报三级，特别突出的学生可以申报小明星级。
3、加强校园文化建设，提升学生阅读兴趣。考级中凡是达到小明星级的学生，学校将其照片及其读书的感受一并张贴在班级或学校的展示栏内，进行表彰鼓励。这样，一方面强化了这部分学生的读书积极性，另一方面起到了辐射、引领、共振的作用。课间，同学们常常在展示栏前驻足、品评，同学们那灿烂的笑容写在脸上。如今，读书交流的人多了，打闹、喧哗的人少了；主动进取的人多了，被动应付的人少了。学生的阅读兴趣、阅读方式、阅读策略、阅读习惯都有大幅度的改观。
校园文化成为有形而庄重的心理“磁场”，又能在无形中统摄着学生的灵魂。这种“润物细无声”的教育魅力，成为学生成长中的一道亮丽的风景线。