对“英文普及教育”的质疑

【一刀作品】

我有一个上小学的族弟，每当我回家的时候都要为他补习英文，他的英文水平实在是出奇地差，小学五年级了念英文单词像我一年级时候读白眼书，口中有词，字不认识他，他不认识字。而我这个小兄弟，所有的课程都是呱呱叫的，唯有英文一门叫他头疼，甚至厌恶不已，每当我叔叮嘱他读英语背单词的时候，他总是那么无可奈何且无能为力。他常常问我，为什么要学英文？

这个问题可算是问住了我，叫我无话可说。为什么要学英文呢？我小学时候比他们幸福，他们三年级就不得不接触一个在地球另一个角落的国家的语言，可是他们连那个国家的人长得和我们同也不同也不知道，稀里糊涂就神交了那个国家的文化，莫名其妙就沦为那个国家的忠实粉丝，他们是不乐意的。我在初中时候才接触英文，那时候我照着课本上的笔画认真地描写着二十四个英文单词，比写钢笔书法还要认真，因为汉字书法不考试也不作业，然而英文书写就不一样了，那影响我考试的综合排名，为了一点小小的虚荣心，或者说为了稀里糊涂地迎合某种不可置否的意志，我选择了顺从。

我曾经的老师有一个可爱的小女儿，四五岁的模样，可别小瞧了小家伙，人小鬼大，在我们老师潜移默化的引导下竟然记得很多的英文单词，词汇量有时候不得不叫彼时作为高中生的我们汗颜。每次小家伙到我们班来的时候，大家都非常兴奋地问她什么动物或者什么植物英文怎么说，而她总是稍作思考后就能脱口而出，一毫不差。其实我更为感兴趣的是，小家伙认识多少汉字，也许要求一个四五岁的小孩子背一些唐诗宋词有点勉为其难，然而对于汉字的启蒙以及对于英文的启蒙，哪一个更重要呢？

英文普及教育真正的意义，特别是强制性地以英文水平作为一项成绩指标去要求学生，是弊大于利，还是利大于弊？这都是当今中国教育界、以至于汉语文化所烘托出来的整个炎黄子孙，整个民族不得不深思的问题。我高中的时候有一个同学，各门功课极好，物理化学数学等自然学科更是叫人艳羡，觉得他生出了一副科学家的好脑袋。然而提到英语，此君不得不有苦难言，每次考试只能考三四十分，全部蒙选择题，因为英文一门短板，最后高考栽了跟头，屈居二流大学。他也奇怪，这辈子他和地球那一个角落的那一个国家结了什么宿怨大仇？

经济全球化，各国通商，就像住在一条街上的人每天买菜时的讨价还价，没有通用的语言交流怎么行？于是大不列颠的语言因为“日不落”的辉煌历史取得了万众瞩目的地位，地球真的变成了一个村——地球村，住在两块版块上的两个不同国家的人，就像一个村里两个房子里的人，可以毫无障碍地完成交流，最关键的是做成生意。紧跟经济全球化的脚步，语言也要全球化。可是语言毕竟沦为了经济的附庸，只是为了完成经济往来的一个工具。语言全球化了，文化也是要全球化的。所以现在我们全民接受英文普及教育，积极入驻地球村。( 文章阅读网：www.sanwen.net )

文化的交流是本着自由发展为原则的，而不是强制性地人为推行。东西方文化的交汇，似乎被看待得过于浅显和简单，这绝不是一个民族的人不分男女老幼掌握地球上另一个民族的语言所能完成的，对于此类粗暴的文化交流方式，只有在充满血腥的侵略史上发生过。人文学科和自然学科的并行教育是毫无疑问的，一个国家的未来在对于孩子的教育上是根本性的，然而我们国家对于英文教育的普及，好比买卖货物的捆绑销售，可是有谁征求了学生们的意见？看看他们是否有意掌握一门其他国家的语言，尤其是这门语言也许他们一辈子也没有使用的机会。许多初高中的毕业生在中高考因为英语一门不过关失去升学的机会，这门学科对他们未来的发展所起的作用可谓微乎其微，因为一门无足轻重的学科毁掉一生的前途的确显得过于荒唐了些。他们尽管花费了数年的时间学会了几句简单的问候语，于文化的交流又有何裨益呢？显然对于鲁迅先生所提出的“拿来主义”，我们的某些决策者过于热心了，不仅要拿来他们的科学和文化，还要炮制他们的语言和文字。

更为可笑的是围绕“英语教育”而兴起的一条龙的产业。英语养活了多少中国人啊，他们以传播英语为己任，以买卖字母而养家糊口，甚至赚得盆满钵满，腰缠万贯。自英文教育推行以来，多少培训机构如雨后春笋，多少“假洋鬼子”趋之若鹜。那些一口流利英文腔的老师和培训人员，他们对于不列颠的文化有了解多少呢？他们从书本上、电台里复制着字母组合以及字母发音，然而对于这一文化载体的起源和演变却是知之甚少，甚至一无所知。许多的中国人光荣地充当了传播英语文化的使者，以其昏昏而使人昭昭，充斥着功利和荒谬。

对于教育而言任何一门学科的开设，关键在于它对于受教育者是否具有解决现实问题的效用。试想一个从初中到大学以来一路过关斩将，背单词练听力，冬练三伏夏练三九不屈不挠再接再厉的学子花费九年时间所掌握的英语能带来什么实际的好处呢？那就是作为一种强制性的成绩指标来评判一个学生的学习水平，月考期考、中考高考、四级六级、雅思托福……而这种评判是否过分地以偏概全一叶障目，利弊之间还真是有待商榷。除此而外，难道我们整个国家整个民族倾其心力孤注一掷刮起一股英文学习的热潮就是为了有可能遇到一个到达中国的外国人说一声hello！可是我们能遇见几个外国人，外国人来中国为什么不学好中文？还是当我们走出国门能够很好地和任何一个外国人顺利地就文化以及专业等知识做出交流。可是学习英文的众位同仁志士有几人能够有机会走出国门？就算走出去了用得着那么高深的交流么？抑或是从地球的另一个角落邮寄一本原版的英文专注来闭门自修企图探讨出什么翻译作品不能够表现的玄机。

中国人离不开英语了吗？至少普遍的，非专业的普通中国民众不需要英语，可是亿万的中国人大多花费了九年，或者六年，还是三年，甚至十二年去学一门可能一辈子都无用的语言。社会分工，专业方面自有专业的人员进行专攻，为什么我们不能够将英文的著作翻译而来呢？一人之功，万夫受用，而是整个国家都陷入一种英文学习热潮，像大跃进时期的大炼钢铁。纯粹是一种错误的，得不偿失的，愚蠢无比的决策。多少有一些崇洋媚外的心理在作祟，和外国的月亮铁定比中国的圆有得比。想要毁灭一个民族，首先得毁灭其文化，在英文普及教育大行其道而汉语文化逐渐边缘化的今天，我们是不是产生了一点危机感呢？汉语文化作为唯一能够与英文文化抗衡的文化形式，是否一开始就处于长他人志气的劣势呢？

在全球化浪潮势不可挡的二十一世纪，文化的输入和输出一直是一个值得深思的问题。全民英文教育的普及似乎能够完成与西方世界的接轨，并且是整个汉语文化体系去接英语文化体系的轨道，那么就等于承认了汉语文化体系在全球化竞争中的弱势地位，我们不得不选择屈从、学习更为先进的文化体系。如此底气不足的教育方式，一开始似乎就陷入了妄自菲薄的尴尬地位。试问西方有哪一个国家像我们一样，将汉语像我们对待英语一样视为必修的一门学科来衡量学生的知识水平呢？当我们的大学生们兴高采烈地取得了留学海外的通行证，他们的汉语文化素养同他们的英文流利程度相较之，哪一个更让他们引以为豪？当一个中国人易名改姓被汤姆、约翰地称呼着，捞金赚银并且自鸣得意着，旁观者是眼红呢还是脸臊？我们不遗余力地想要亲近、了解以英语为体系的西方文化，无时无刻不被来自西方世界文化和商品影响着，但是对于本国的文化，我们又将怎样的继承和发扬，进而推向世界呢？我们的年轻人吃着肯德基，在电影院看着英美大片的时候，我们有着五千年文明传统的古国将拿什么与无孔不入的西方文化抗衡？

不可否认一个国家要发展要进步，离不开同先进国家的交流学习，很显然我们需要优秀的人才掌握西方国家的先进技术和体制，所以中国人之中，必然要有精通外语的人才存在，但是为了少数人的培养，大可不必捡了芝麻丢了西瓜，让所有的人都进行外语的强制性学习。对于英文的掌握，完全可以术业有专攻，有目的性地培养，或是自我学习别国语言，而不是胡干蛮干，全民出击，通通“密斯托”，用蹩脚的英文狂热地为大英帝国摇动着手里的小彩旗。

2014/5/23晚改旧作。

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