对小学语文教学的几点体会甘肃省陇南市实验小学高新茹

摘要：小学语文非常重要，是学好其他科目的基础，因此广泛引起高度重视。然而就教学效果而言，其实并不乐观，因为普遍成绩不够理想，或者成绩还可以，但费尽周折，并非学生轻松、乐观地学习的结果。因为，经常看到的语文教学，是学生有背不完的内容和写不完的作业，学生苦不堪言，虽然暂时成绩还可以，但时间长了，必然会抹杀学生的积极性，使他们走上厌学或者疲于应酬的道路，是不可取的。本文笔者将根据多年的教学经验，谈以下几点看法，望能与诸君共勉。

关键词：大纲 活力 课业负担 化整为零

一、要认真研究教学大纲，明确教学目的。

教学大纲是教学活动的指挥棒，是国家教育方针政策的体现，离开它，教学活动就失去了目标。因此，我们必须认真研究教学大纲，并按照大纲的要求落实课程标准。经常看到一些随意的教学现象。有的老师，对自己喜欢的内容，就任意延长时间或者添加内容；而对自己不喜欢的内容随意缩短时间，甚至于丢弃不上。例如对语文课本中的说话训练、写话训练以及讨论性的材料，这些，既然安排在了课本中，就是必须落实的，然而往往被老师们忽视。还有的老师以对待成人的作文的态度评价小学生的作文。这就是不阅读教学大纲的结果，是非常严重的错误行为。然而这种现象在现实中还是普遍存在的。正由于这种现象的存在，导致的结果当然不够理想。因此，我们教好语文，首先就是阅读教学大纲，做到心中有数。

二、要让课堂充满活力，而且高效。

在了解大纲的基础上，要真正教好语文，还需要在课堂上下功夫。需要我们的语文课充满活力而且高效，真正起到由知识到的能力转换。要求课堂教学目的明确，对教学内容了如指掌，又要明确学生的接受能力，教学方法恰当，有力地突破重点难点，教学过程井然有序，讲练结合得体。运用启发式、合作式、探究式、讨论式教学。引导学生发现问题、研究问题、讨论问题；要让学生全员参与，要让“练”成为课堂的主体，突出学生的主体地位，把大多数时间留给学生。要在课堂上完成主要教学任务，要实现课本知识到学生能力的转化。对于小学生而言，基本上要做到不留课外作业，就能达到教学目的。( 文章阅读网：www.sanwen.net )

三、要让学生从课业重负中走出来。

近年来，随着对教育的重视，学生的课业负担也越来越重，就拿高考而言，许多考生做过的复习资料，摞起来和人一样高，就是小学生也不例外。甚至于流传着“只要学不死，就往死里学”的成功“秘诀”。许多家长、老师甚至于学校领导，都把它奉为经典。以至于小学生都有做不完的作业。其实，我们回过头来想一想，小学生的作业要得了这么颇烦吗？比如小学二年级的语文作业，因为主要目的是识字。那么主要作业就是写会几个生字。小学一二年级总共有掌握的汉字是800个左右，平均一年就是400个，一学期只有200个，而一学期按90天计算的话，平均每天只有两三个字的任务。那么一点任务要的了牺牲所有时间去完成吗？如果我们在课堂上弄对的话，学生肯定连课堂上的时间都用不完就可以顺利地完成。在识字教学中，我们完全可以利用谜语、儿歌、象形、会意等方法，通过对字形的分析、字义义的辨析等方法去帮助记忆。例如我小时候在课堂上学到的字谜“左边一千不够，右边一万有余（谜底‘仿’）；又到了村里（谜底‘树’）”至今难忘，尤其是一些难以记忆的字和难以分辨的字，利用这种方法，如果你能在学生注意力非常集中时教给他们，也许会一锤定音。我们完全没有必要让学生几十遍、几百遍地去重复。其实，许多作业都能这样。

四、作文教学要化整为零，贯穿于平时的语文教学。

作文教学在小学语文教学中也是一个重点，更是一个难点，也是许多老师头痛的教学内容所在。其实这部分内容，没有那么难，而我们店都困难的原因：一是没有把握小学作文的教学目标，把小学作文让成人作文来教；二是对作文教学方法没有把握，引导不力。笔者认为，要教小学作文，首先要清楚小学作文要求，不要随便提高提高教学标准，要把他们当孩子对待，在他们应该具备的水平上衡量他们；其次是作文教学中，不要给他们灌输过多的写作理论，因为他们是听不懂的，而又发挥课文示范作用，而且又化整为零把作文教学，贯穿于平时的语文课教学。

所谓化整为零，就是把一种文章的写法，分解成若干个环节，又把一个个环节，利用有利于每个环节的语文课堂上练习，每次重视一个环节，而时间一长，就学会了整体写法。比如教写人类记叙文，其要素肖像描写、叙述事件、行动描写，语言描写、心理描写等。对这些环节，我们不是一次教会学生，而是在非常有利的课文中，训练一个环节，例如原小学课本中《小英雄雨来》中扁鼻子军官打雨来的那一段描写“他向前弓着身子，伸出两只大手……撞在炕沿上”。这段话中一些列的动作描写极为精彩，是行动描写的范本，我们在上到这里，就应该抓住时机，和学生探讨：（1）那几个动词用的好？明确弓、伸、扭、拉、打、咬、拧、打、退、碰、抓、撞。这些动词准确地突出了皇军的心地歹毒也突出了雨来的坚强；（2）进一步分析这些动词的表现力。例如为什么要弓着身子（明确能出上力），为什么用扭而不用撤？（明确扭能表现力度，我们放佛看到鬼子先抓住然后旋转，费尽了砸奶之功）等等；然后引导学生仿写。此时，学生肯定能写好。在本次训练中，我们只训练这一项内容，让学生最好让学生先口头表达，是什么一起探讨竞订正，然后让学生写成一段话。这样在不知不觉中，学生的作文就学会了。

以上是我个人的一孔之见，望广大同仁斧正。

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