小笨笨的眼泪
自从9月份我把我那个笨笨的小侄儿，从二年级拽回一年级，一晃就到期末了。
想想当时，他哭着闹着，抱着老师的腿死活不肯回到一年级的情形还历历在目：那红红的泪眼，满含着哀求和不愿意，那撅起的小嘴，明显写着抗议和不满。当时，我也心如刀割，矛盾重重，可是手续全部办好了，没办法回头了。
把他带到一楼的一(1)班，他是多么胆怯，多么陌生哦!他不敢看全体小朋友的眼睛，也不敢看现在老师的眼睛，他垂下长长的睫毛，只看着自己的脚。班主任秦老师太了解他的心理了，轻轻把他拉到自己的怀里，亲切地和他说话聊天，问他喜欢玩什么游戏，喜欢看什么动画片等等，绝不提学习的事。小侄儿放松了警惕，忘记了之前的不快，和老师有一搭没一搭地聊起来，时不时还会有害羞的笑容。我趁热打铁，对他说：秦老师很喜欢你，对吧?我们以后就在秦老师的班上了，以前是你太小了，汉语拼音没学好，现在我们和这个班的同学一起学习，听秦老师的话，秦老师会发很多五角星奖励的!
庸俗地说，哄吓诈骗，是老师的惯用伎俩，是赏识教育必备手段。我也常常汗颜，素质教育喊了这么多年，作为老师的教育手段还是这么不高明，不成熟，这么不得要领!在课堂，我们努力营造一个快乐、积极的学习氛围，但终究脱不了“一言堂”的格局；在家庭，我们努力提供各种物质条件和精神鼓励，但终究脱不了“被动学习”的无奈；在社会，我们积极倡导全面发展的素质教育，但终究脱不了“唯分数论”的致命残酷。
中国的教育，相对于其他国家来说，是非常严格，非常系统的。有那么多的学习内容，那么多的学习任务，课堂上能有那么多的时间像美国的孩子那样自由地开展实践活动、讨论活动吗?能允许孩子玩他自己的兴趣和特长吗?事实是不可能的。很多活动都是用来开公开课的，用来应付上级检查走过场的，本质上都是走形式主义，不是真正意义的尊重和发展。
对于学习不敏感、接受能力差的小侄儿来说，学习正常化是很困难的，上学年我已经领教够了，他的小手也经常被我的母亲用晾衣架打得通红。好在这个学期有点开窍了，好像悟到一个小学生每天学习，是必须要做的事情，否则就会遭到老师和家长的责骂，所以上课好动的行为有所收敛，考试也不会撕掉试卷，放学一回家，就摊开书本做作业，虽然计算的速度很慢，汉语拼音的字母写得很差，但是他主动去做了，这就是一个很大的进步。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
每天辅导他功课的，不是我就是我母亲，他的爸爸妈妈外出打工了。我和母亲暗自窃喜他的改变，也为之前把他强行留级的做法释怀许多，更让我们惊喜的是，数学考试都在九十几分，偶尔也会有满分，语文也是七八十分，这远远超出我们的预期目标。原来我和母亲商量，让他留级，只要能考及格就心满意足了。
期末邻近，学校已经进入全面复习阶段，各科的试卷如雪花一样飘落。为了取得理想的成绩，我们这里所说的成绩，就是狭义的“分数”。家长以分数来衡量孩子的好坏，老师以分数来衡量孩子的能力，学校以分数来衡量教学质量的高低。所有于孩子的教育评价，都是以分数为标准，明知道不公平，不公正，可是现实中，入学、高考、找工作都是以分数论高低。分数扭曲了人们的认识，让我们的教育急功近利，饮鸩止渴，走上一条很残忍的道路!
小侄儿的家庭作业，每天必有两张试卷，一张语文，一张数学，另外还有语文的字词抄写和组词，生字的听写，以小侄儿的速度，每晚要做到九点多才能全部完成。每晚，我们灯下做功课，我看他小手冻得跟小胡萝卜似的，却还在写个不停，橡皮擦个不停，倒真像个好学生的模样儿!我的心里也美滋滋的，不是去年那种咬牙切齿，恨铁不成钢的魔鬼样了。
江南的冬天，说冷也不冷，说不冷今年也飘了两场小雪。这里的冬天一般不会低于零度，室内不会像北方那样有暖气，没有任何烤火设备，如若冷得不行，就开空调。
那天很冷，我开了空调，谁知小侄儿跟我直吼：“不能开，不能开，这样很浪费。我们老师说了，每个人都要节约用电。我的爸爸妈妈挣钱不容易，老师说的，要珍惜爸爸妈妈的钱!”
我哭笑不得，无法理论，不能说他说的不对，也不说老师说的不对。我关了空调，帮他搓搓小手，继续做试卷。每次等他做完，我都要用红笔改，还要打分。这也是他们老师说的。
那次试卷，小侄儿做得很不好，主要还是汉语拼音中的前鼻韵母和后鼻韵母混淆，打不到九十分的。我跟他商量：这次第六题的写拼音错得太多了，我只能给你打八十五分。下次要加油哦!
他低着头整理书本，默不作声，我知道这小破孩不满意我给的分数了。过了一会儿，他抬起头，大声地说：“我不加油了!”说着，眼泪哗哗地掉下来。言外之意就是，我都加这么多“油”了，还没拿到九十分，你们也忒狠了!
再次望着他泪汪汪的双眼，我有些不知所措，只好心虚地哄他：不加油了，不加油了。姑妈给你加点可乐，怎么样?他破涕为笑，问：真的?在哪儿呢?喝饮料，是他的最爱!不管天寒地冻，都有极大的诱惑力。
离期末考试还有两周的时间了，作业量还会加大。我这可怜的小笨笨，你不加油，怎么行呢？
