从课堂反思：教育何在
今天，我给小班和大班的孩子们上了一节书法课。大班的孩子依旧如往日一般乖巧听话，但是上完小班的这节课却让我深思已久。
刚进教室，孩子们就拿着我的纸和笔玩来玩去，然后开始各种各样的问题：“老师，你这节课教什么呀？”“老师，这个是做什么的呀？”“老师，你为什么画那么多的格子？”有的时候我实在是难以回答孩子们奇奇怪怪的问题，但是看着孩子们天真又可爱的样子，我只能笑了笑说：“这个你待会就知道啦。”等到上课铃响起了之后，他们就乖乖地坐回位置上。在我说了一句安静下来之后，全班就乖乖地看着我上课。我开始教《山村咏怀》里的第三句诗“亭台六七座”。因为考虑到一些孩子难以掌握一些笔画较多的字，所以特地挑了这首诗作为授课内容。上节课已经学习了前两句，所以这节课从“亭”字开始。我在黑板上示范了一遍之后，就让孩子们在练习纸上写一行“亭”字。孩子们一开始都能很认真地练习，但是当我教到“六”字的时候，我发现很多孩子都已经快要写完“七”了。他们没有根据我的进度来写，我实在是有点头疼。但是我又止不住孩子们飞快的书写速度，只能无奈地说：“写得太快的同学老师奖励多一行。”这时孩子们才讲书写速度放慢下来。有个孩子遇到了不会写的字，十分委屈，眼泪就在眼眶里打转，我过去给她示范了一遍又一遍，但是一直到快要下课之前，她的眼眶里还是亮晶晶的。还有的孩子，老师说需要写一行，他就只写一个字，或者有的孩子在上课的时候一个字都不写，整节课拿着一张空白的练习纸大声地对我说“老师你看”。有的时候，我对这些不听话的孩子感到十分的无奈，但是用尽了各种方式好像都不起作用。以前只要喊“123，快坐好”，他们就乖乖地坐好，但是我发现这种方法渐渐地不管用了。
于是在每节课上课之前我都告诉自己要有耐心，即使吵闹，也要以一颗平静的心去对待他们。其实在给他们上第一节课的时候我就发现了这个问题，课后反思的时候我就去询问我的书法老师。老师告诉我，这些孩子之所以这样，多半是因为家庭各种各样的因素或者是平日里得不到他人的关注，所以总想通过一些方式证明自己的存在。解决的办法一般是私底下跟孩子心平气和地沟通谈心或者是得到家长的理解，帮助孩子一步步地改正过来，用柔情去化解孩子的内心。我想，这才是对孩子真正的教育意义。
在孩子的眼中我们是老师，但是老师也可以充当家长的角色，走进孩子的心理，去打开他们的心扉。
