“展示”展出的奇迹---------教育公平从我做起

作者 ： 沈秀云

当年为解决学校工作的燃眉之急，仓促接了一个生源相对较差的班级（学校领导公开称之为三类班），并且带班主任。一起搭班子的任课教师们信心不足，学生的情绪更是低落。三年后中考成绩再不理想怎么向家长和社会交代？我的压力很大。把顾虑讲给一位校领导，收到的只有遗憾。

领导的用意无非是说,生源不好的原因在老师。这话貌似有道理。但是把这个道理套在我和我所搭班子的老师们头上却不公平。当时情况是我所带班级的数学老师因病请假，数学课暂由其他老师临时替带。家长担心临时代课老师“靠不住”，才纷纷要求把孩子转到其他班，导致优秀生源流失。并不是其余的任课老师不优秀、不敬业才造成的！

领导敷衍的应答和漫不经心的态度让我绝望，也让我警醒。要在三年时间内甩掉三类班的帽子，我们得想办法，不能违背教学规律但也不能再按常规教学了。

怎么办？

为了改变班级教情和学情低落的现状，我尝试了以下做法。( 文章阅读网：www.sanwen.net )

鼓励自信，增强互信。首先设计了“星光灿烂” 专题班会，搭建师生沟通的平台。班会上我热情洋溢地介绍了任课老师们的教学特色，之后让学生上台进行每人2分钟有书面底稿的演讲，讲出自己的爱好和优点，算是自我介绍。以期达到师生之间互相了解、互相欣赏的目的。

孩子们想说的很多，2分钟远远不够用，我就要求他们用最整齐的字，最美丽的语言，把没有讲完的话写出来，以书面形式交回。还要求学生的自我介绍中既要有对现状的叙述，又要有对未来的展望。

班会后我收回全班同学的自我介绍并选出写得较好的分给其他几位任课老师看。从学生的自我介绍中老师们看到孩子们的闪光点。他们有买了书自学奥数的、有爱好写作准备发表文章的，有准备提前学完初中课程再向课外拓展的，有热爱小发明创造的，有爱好器乐、声乐的，有精通班级管理的资深班干部，也有愿意做班干部帮班级做事的热心人士.......学生的活力和信心大大鼓舞了任课老师的信心。老师们很快达成共识，一致认为：这个班有人才。

创新教法，突出重围。老师有了信心。接下来就该研究教学方式方法问题了。这次分班考试中的前十名都转走了，很显然在文化课的学习上，班级整体学习气氛受到影响。怎么解决这个问题？

经过和老师们研究我决定在这个班，采取“学生展示、老师赏析、及时反馈、共同总结”的教育教学方式。我们达成了这样的共识“赏识会使孩子变得越来越好。”

我告诉全班：老师们期待着每一个同学的每一点进步，请大家有了进步就找机会展示出来。

我指导班干部划分好4人“合作进步”小组，每小组再找一个比拼进步的对手小组。确定好组长、副组长。然后和班干部、小组长一起探讨“进步成果”展示方式、时间。最后确定，从时间、空间上分开“课堂展示”和“课外展示”；从展示内容上分“同步学习成果展示”和“超前学习成果展示”。从展示人员上分小组展示、选手展示、对手小组抽查点名展示等等。

随时展示，及时鼓励。我每周有6节语文课3节早自习，3节晚自习，1节班会课，加起来是11个课时。每节课前2分钟都会有一名同学展示自己的口头作文。全班都展示过口头作文后，我们把展示内容确定为课内古诗文背诵，小组4人一起展示。初一的展示完、展示初二、初三的课内古诗文背诵默写、到初二第一学期我班已经完成了初中课内古诗文背诵默写的全部任务，之后我鼓励学生背诵课外经典。

老师的任务是“赏析式”表扬。对手小组要给展示小组加分，有一个小组在早自习上以集体背诵方式展示了屈原的《离骚》，其学习成果震惊了全班。我给了这样的赏析“屈原是诗国的一颗巨星，远在众星之前，它出现在我国诗歌史上，成为无数后继者所仰慕的风范。他的不朽之作──《离骚》，震古烁今，千百年来一直深深地震撼着人们的心灵，成为我国诗歌史以至世界诗史上，最为激动人心而具有“永久的魅力”的篇章。《离骚》篇幅巨大、规模宏伟，距我们时代久远。熟读，尚且要花不少力气，达到背诵更是不易，这是大学中文系学生的学习任务。今天我们这一小组同学攻破难关，给我们展示出这一幅瑰丽神奇的诗歌画卷，可喜可贺！让我们为他们鼓掌！请对手小组根据劳动量为他们加分！”为对手加分的做法培养了孩子们公正无私的情操，果然根据加分规则对手小组为这个小组加了470分（平时每个学生背过一首绝句得5分）。成绩公布在教室的后黑板上。全班掌声雷动！

以点带面，百花齐放。 除了诗歌、散文、小说的名篇、名段背诵、口头作文，我们还展示了书面作文（学生朗诵自己的作品）、课本剧表演、课文趣读、你来我往对对联、字词妙解和造句、定题演讲、一事一议、新闻播报、好人好事我发现等等。不仅语文科知识，孩子们还要求其他课老师为他们创设展示才智的平台：数学上的一题多解、理化生课上的小发明、小创造，美术课的书法绘画作品、音乐课的器乐、声乐展示，体育课的绝技表演，各科知识谜语竞编、竞猜……课堂时间不够用，孩子们又创造出了“组内展示”“随时随地展示”等灵活多样的展示方式，教室后黑板上的展示得分时时刷新。

学生展示-------教师赏析、及时点评、总结、激励。同学之间互赏互评，成为我班教与学的主要方式。

只要老师把教学内容提前布置下去，学生很快就能以展示的形式完成得很精彩，教师只需要查缺补漏地强调和点播。学生们说：“展示”的方式真好，太有成就感了！

播种习惯，收获精神。 一个学期过去后全班学生的学习积极性空前高涨，他们总是追着各科老师问：下一轮展示什么内容？看到孩子们求知若渴，干劲十足，老师们无一不精神抖擞、信心培增。教与学步入了良性循环。

三年不算短，但也不长，特别是对于还要备战中考的孩子们。我们班的老师和同学们在“展示”和赏析中相互欣赏、相互鼓励、共同进步着。

中考成绩揭晓，我所带的所谓“三类班”班级无论是文化课成绩、升学人数、还是体育成绩，都超过了领导曾经看好的“一类班”！受到县委县政府的嘉奖。

考上重点高中的孩子们说：老师，我们不想走，我们还没展示够，还想在这里展示自己更多的精彩！作为老师我最欣慰的是经过三年的辛苦努力，我们三类班的孩子终于可以和一类班的学生一样抬头挺胸地走路了！我们用自己平凡的工作诠释了“教育公平”的含义。

同事们一致认为：“展示”展出了出奇迹！

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