幼教老师虐童现象为何屡禁不止呢？
幼教老师虐童现象为何屡禁不止呢？
记得2012年10月25日（《钱江晚报》）报道：一个年轻女教师，两手拎着一小男孩的双耳，将其双脚提离地面约10厘米。老师一脸微笑，而男童的耳朵被扯得变形，张着嘴哇哇大哭。在这名施暴教师的空间里，还有两张将幼童的嘴用宽胶带封住的照片，其中一张的说明为“活该”。经浙江温岭市相关部门调查，此人是民办幼儿园“温岭蓝孔雀”小二班教师颜艳红，日前，她已被辞退。
让我们再来看一则：2015年7月23日《中国新闻网》报道：“我去幼儿园接儿子时，发现他鼻腔内有个划伤的口子，挺深的，肚子上也有伤痕，颈后、额头、腿也红肿，追问下孩子告诉我说幼儿园老师打了他。”近日，哈市市民荆女士向本报反映，年仅3岁零一个月的儿子在幼儿园上学期间，疑似遭到幼儿园园长及老师的暴力伤害。
时隔三年，又见虐童！2012年，山西太原的蓝天蒙特梭利幼儿园一个5岁女童因为不会算“10加1”，被老师李竹青连扇了几十下耳光。这回更加离谱，涉事教师自称只是为了“玩玩”、“实在太有趣了”，而且还有另一名教师在协助拍照！居然能从施暴中感到“有趣”，这样的教育暴力确实该引起全社会高度警惕了。
众所周知，“揪耳朵”、“扔垃圾桶”，“打耳光”，“挨针扎”，幼师虐待儿童的事件频频发生，天使般的孩子竟遭如此虐待的确令人寒心。校园本是教书育人帮助孩子健康成长的地方，可虐童事件却“生生不息”，“连绵不绝”，完全让校园的净土被破坏。新闻报道一出,必定会引起相关部门的重视，检查、处罚等措施也会加强，可能还会带来教育系统的清查。可是为什么虐童事件还是时有发生，甚至成了一种社会现象？
无论是涉事教师，还是其所服务的教育机构，均属咎由自取。不过，很多家长依然担心，类似的“发现一起查处一起”，仅仅止于惩戒式的善后处置，并不能真正触动那些施暴者的内心，也不可能完全杜绝类似的教育暴力。那么，该怎样遏止一再上演的教育暴力？( 文章阅读网：www.sanwen.net )
严厉惩处只是一种事后追责，由此获得的只是一种“次等的公正”。此前，一些教师的连续施暴已对孩子的身体乃至心灵造成了巨大伤害，无论怎样查办相关教师，孩子都是受害者。这正是很多家长愤恨难平的原因。问题的关键在于，如何构建一个没有暴力的教育环境，让个别教师不能、不敢虐待儿童。笔者认为，要想虐童现象真正消失，相关部门光是在事发时再处理是不够的，必须建立长效监管机制。对幼儿园的资质一定严格把关，还要定期进行巡查，以免有私自开园的现象发生。
一是通过教育的渗透、濡染。师范教育应该坚定不渝地灌输爱，要让现在的学生、将来的教育者明白，其所面对的工作对象是一个个活生生的人；评价成败的标准，应该首先是道德，而非若干条刻板的规矩、条文。缺乏爱的教育，不可能是成功的教育。
二是加强教师队伍的管理是最关键、最重要的一环。教师的心理素质不能被忽视了。教师仅有一本有形的证书是远远不够的，内心还要有一本“无形”的证书，即对孩子的疼爱和尊重。孩子天真无邪，调皮捣蛋是他们的天性，但身为教师应该有调节控制情绪的能力，不能因为孩子调皮就心生“邪火”虐待儿童。对教师的资格审查，心理素质审核，培训也是至关重要的。
三是必须建立长效的监管机制。在注重加强监管，治理和完善追责制，加强教师心理健康，“软”“硬”兼施，才可能真正减少、消灭教师“虐童”现象。再就是教育主管部门、教育机构的制度约束。学校追求成绩、大搞锦标主义，当然有其道理，不过，过于执著于分数，却忽略了人格的培养，忽略了教师在教育过程中的简单、粗暴，则有悖于教育的宗旨。接连发生的教育暴力提醒有关部门和教育机构，不能将成绩列为唯一的评判标准，也应该明确教师的德行规范。家长也应教育孩子一些自卫的方式和知识。比如被老师打骂的时候要进行呼救，反抗，逃避并及时向其他老师、校长或者家长告知来减少对孩子的伤害。当然，事后惩戒也非常有必要。要明确师者的言行底线，不仅要惩戒那些已构成明显伤害的具体行为，还要矫正那些潜伏着的、不那么明显却严重刺痛学生身心的教育暴力行为。
