制造快乐
制造快乐
朱丽冰
人是需要一点快乐的。但快乐就像是一管将要用完的牙膏，任你耐着性子挤了小半天才挤出那么一丁点儿；又像是一枚嚼过了的槟榔，再也没有诱人的味道了。快乐对于讲节奏讲效率拼业绩的现代生活中的我们，就如同时间对于临终的老人，无比吝啬。
好在快乐是可以制造的，这让我们严肃得有些过火的生活多了一些快慰的机缘。就拿我的职业来说吧，我是一名老师，在炎热的下午上课其实是很痛苦的事。外面是已经超过三十度的高温，走在往教室去的路上，我眯着张不开的眼睛，就很有一些发愁。天热，教室里又闷，孩子们坐在这样的环境中极容易犯困。我该怎样推进我的教学进度呢？我该怎样让我的孩子们都学会这些知识呢？
待到站在讲台上环顾孩子们，心里反倒会好受一些。因为学生们还是很配合的，他们很用了几分力气撑着沉重的眼皮，腰板也尽量挺直，书本也翻到了我说的页码，他们已经准备好学习了。这种情况无法不让我感激。于是，我拉开中央电视台百家讲坛中讲坛大师的架子开讲了。我要用自己的激情点燃他们的激情，我要穷其术抓住孩子们的心。刚开始还好，但是，没过半节课，我就发现我这个激情四溢的大师并没有很持久地感染他们，就像是有一次我在看袁腾飞讲契丹人历史的时候，一个坐在中间位置的大学生竟在极精彩处打哈欠一样，心中有些极复杂的感觉。
我看了看教室最后排的康少博，此时他坐得还直，眼睛瞪着我，但一看就知道没有用心听课，他无神的眼睛暴露了他的一切。认真听课的孩子眼睛是明眸善睐的，就像是霞光中微风推摇着草叶上的露珠缓缓地滚动、闪光一样。当然，我知道，像他这种状态的孩子现在班里应该有小半半儿了。学习极容易疲乏，这是常理。下午第一节课教室里的学生就像是刚刚放进模具里的面包坯被整齐地码放在烤箱中，软软地酥酥地慢慢地发生着变化，这变化是你挡不住的。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
想到我和少博关系不错，我决定就拿他做点醒剂。他性情好，很听我的话，现在以提问打趣他的方式点醒昏昏沉沉的大家是极好不过的。于是，我就说：“少博，你把刚才我问的问题的答案给大家读一遍。”他显然吃了一惊，正在迷蒙中闲坐什么都没听什么都没想的人猛然被人点将当然会吃惊。他站起来，顺手往后翻了几页，然后开始读某个句子。我们都清楚地听到他读的是“三国吴孙权派卫温到达夷洲。”大家都笑起来了。因为我让他读的问题是“举史实说明西藏自古就是中国领土不可分割的一部分。”而他读的内容是“举史实说明台湾自古就是中国领土不可分割的一部分。”其实，如果刚才他不往后翻书，就读面前的问题答案就对了。但他肯定迷糊了几分钟，以为我又往后讲了，赶紧自作聪明地往后翻了两页来碰碰运气。这样做的原因大概还有一个，就是他对于我的问题听到了一些要素，但没有听全面听清楚，因为他的思维处于半游离半沉睡状态。大家笑了，说明大部分学生还算清醒，如果没人笑，我该多悲哀呀。
我说：“看！孩子们，他根本不知道我的问题是什么。这样吧，你到前面做20个俯卧撑，运动能使你清醒，别耽误功课了。”他窘了几秒钟，然后说：“老师，我就在教室后面做吧。”我说：“你长得这么帅，身材也好，发型也别致，对于这样一个小帅哥做运动，同学们肯定特别喜欢欣赏，你躲在后面做，多没有演出价值呀。”说到这里，我用了一个蛊惑的眼神看了同学们一眼，“大家说是吗？”
“是——”同学们拖着长腔答道。
其实，少博很开朗，他对于自己的小错误从不抵赖，再说了，众目睽睽下想抵赖也抵不过去呀。他是个爽朗的孩子，从不扭捏。我看他就要大跨步走上前一显身手了——这可不是我的本意。我并没有罚他的意思，我的点醒课堂的目的现在已经达到，此时教室里已经没有瞌睡硬撑的学生了。大家都被刚才我的话逗乐了。
我做了一个打住的手势，他停了下来听我说。
“你瞌睡不瞌睡了？”
“不瞌睡了。”
“可不要这样了，多不好呀。你坐下吧。不罚你了，只是要记在账上。”
于是，我接着上课。接下来，同学们的精神很好，至少在十分钟内是这样。我顺利地讲完了课。这一节我们的课堂上因为有了一段小小的插曲从而不显得那么低沉乏味，我喜欢，大家也喜欢。学习就需要快乐的氛围。
生活也像我上下午课那样需要快乐，如果没有，也不要担心，学会制造快乐，只要你有一些小聪明，这事一点都不难。想想女娲造人，不也是拿树枝往泥水里蘸一下就挥洒出来的吗？快乐也可以这样挥洒出来。而这些被你挥洒出的小小的快乐就像是刚从树上摘下的山楂，经过了淘洗，去核，已经被细心的姑娘穿在了竹签上，现在只需要在冰糖汁中的浸蘸就可以品尝了，极具诱惑力。
赶紧为自己的生活制造一些快乐吧，生活可不喜欢看你愁眉苦脸的样子。生活是一面镜子，你笑，它就对你笑。还愣着干嘛？赶紧制造快乐吧！
