笔尖流淌着美的韵味
教书育人是教师的基本职责。把教书与育人割裂开来，或将二者混为一谈、互相代替的做法都是不正确的。教师是人类文明知识的传播者，是学生思想道德的启蒙者，是美好心灵的塑造者。按照教育学的要求，教师要从事一门学科的教学，所要达到的目的有两个：一是教学目的，这就是要讲清知识内容本身；一是教育目的。两个目的要在同一教学过程中完成，不能截然分开，又不能相互混同。这就要发挥我们教师个人的主观能动性，使教书育人工作成为教师的自觉行动。
因此，教书育人，是对每一位教师的基本要求，也是我们义不容辞的责任。如何搞好教书育人呢？智诚教育周娟丽老师就为我们做出了榜样。
提起周娟丽老师，在我们智诚教育几乎无人不知，无人不晓。她既是智诚教育中南校区负责任，又担任着学校语文、作文、神笔多门学科的教学工作。尤其是在神笔书法教学中，方法一套一套，很受孩子们的喜爱。在她看来，硬笔书法作为古代汉字文化的一个载体，在我们这一代人手里要很好地继承下来并发扬光大。无数次地踱步中南校区内，我们感受到了那浓郁的笔墨馨香、人文优雅，流连忘返。
一个冬日的上午，大约是上午十点钟左右，我亲临智诚教育学校406教室享受到了神笔书法教学的神韵：
周娟丽老师一走进教室，不是首先就传授神笔书法的知识，而是把育人放在首位。记得她每次上书法课，强调最多的是要求同学们把所有文具放在课桌的左上角，并摆放整齐。紧接着照例点名，对回答声音洪亮的同学予以表扬。
再才是进入新课，既是上新课，在传授知识当中也不忘育人这个重任。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
“请同学们调整好坐姿、握笔姿势——拇指弓、食指踏，请保持一条直线。”待同学们坐姿、握笔都达到要求后，周老师才进入神笔书法写字练习，今天她引导孩子们训练的是基本笔画，首先她在黑板上粘贴好专用的书法隐格，提笔按笔画给同学们示范，一边写一边念：“点、一、二、三、竖横折横……”
紧接着将已经写好的笔画，引导同学们一起分析：“上面两横几乎一样长。”
“请同学们拿出专用书法练习本，按照周老师刚才这样来一起多练习几遍。”孩子们迅速拿出练习本，做好了练习的准备。
“跟着老师的节奏来，老师快，你就快；老师慢，你就慢。”周娟丽老师扫视着全班同学。
“好，开始！点横横横竖横折横……”老师由慢到快，学生们也随着老师的节奏，时慢时快。时不时，周老师不忘提醒部分同学：“有两个同学没跟上老师节奏哦！”
在原来笔画的基础上，周老师又增添了竖撇捺，又一次指导孩子们书写：
“点、横、横、横、竖横折横竖撇捺”周老师时而口念笔画，时而又走到同学们当中具体指导并纠正大家的坐姿及握笔姿势。
以“可以”的“以”为例，她还具体指导了“点”的写法：“点收缩平弹，顿拨弹……”在点评中，她说：
“长点上面，像手电筒发光，最高点、最低点都在右边。”紧接着让同学们反复练习，由浅入深，由简单到复杂。
在同学们练习“我”字时，周娟丽老师提醒大家：
“字有它的结构，该藏则藏”“请大家抬起头来看我”
“斜钩沉，笔下沉，撇头对横尾，当心掉下去。”
“撇中齐下竖，点头对贴头，竖对中笔，横头对点尾……”
周老师反复让同学们练习，为了避免大家疲劳，课堂中还设计了一个有趣的小游戏：
同学们纷纷举起双手，跟着周老师的手势：“辛苦双手啦！休息休息手。”
“打手势，一加一等于二，一加二等于三，一加三等于四，一加四等于五，一加五等于六，一加六等于七，一加七等于八，一加八等于九，一加九等于十……”
同学们跟着周老师做游戏，打手势，生龙活虎、兴趣盎然。
我从周娟丽老师的课堂教学中，以楷书见长，尊崇汉字的工整方正、刚劲有力、大气浑厚。积累了丰富的实践经验，在教学中不忘培养孩子们良好的学习习惯。
周老师从事硬笔书法教育，已有多年了，她对于教学，有很深的体会和独特的见解。她主张硬笔书法的学习端正、实用。所谓端正，当然就是中国汉字的横平竖直，这是对于初学硬笔书法的基本要求，做到这一点，才能随意发挥，就譬如建筑的根基，一定要扎实；实用，也就是说对于每个书法爱好者（学习者），都应该把书法作为自己基本素质的一个体现，而不是以此刻意地渲染和标榜自己的水平或者能力，要踏踏实实地学写字，写好字，能够为今后的学习和工作提供更多的素质积累。
汉字文化发展到现在，形成了各种各样的流派，这是由于书写者的性格各异以及社会的实际需要造成的，我们无从评论某种流派的优略，但是，针对不同的书法学习者，是绝对可以找到适合他学习的一种字体的。因此，在教学中她又主张因人而异、因材施教。她细致地考察每一个孩子的字体、笔法，为他们选择适合的练习方向。周老师拿出孩子们的硬笔字给我看，六、七岁的孩子，字体的优劣我们暂且不加评判，单是字的工整干净就足以体现周老师的思路是正确的。对于每一个孩子的责任感，让她在神笔书法教学中深得家长的支持和尊敬。
她在日常工作中，经常对我们说：“硬笔书法是一门艺术。它不是画却有画的美感，它不是歌却有歌的旋律。黑色的笔尖在雪白的纸张上喷涌幻化出无数灵动的线条，进而是一个个体态或丰腴或瘦削、或凝重或轻盈的汉字。我们会被这些表情丰富的汉字所感动。现代书法家沈尹默说：“书法是一门高级的艺术，无色而具图画之灿烂，无声而具音乐之和谐。”练字体现了人们对美的事物的追求。练习书法的过程实际上是领悟美和表现美的过程。笔力、结构、神采和韵味是构成书法艺术的四大要素。”
“搞好写字教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始；课前要做好各项准备，如带好书写工具；写字时要注意正确的写字姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安，不急不躁……写字课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。”
看来周娟丽老师深谙硬笔书法教学之道，她对孩子们硬笔书法指导讲求技法技巧，一点一画，一提一按都务求娴熟精致，而这一技能的培养正是她深谙硬笔书法其道，长期训练的结果，如庖丁解牛，在游刃有余间挥写自如。
