于无深处现英雄
于无深处现英雄
很长时间就有一种冲动，能从最平凡最普通的地方，去感受身边这些不平凡的人物、事物，以及这些任何事物之间的内在联系。很显然这是道教学派庄子所倡导的，他认为如能这样，是需要很高的境界。所谓大音希声、大象无形就是这个道理。
观察了不止一日两日，而是已经有了近一个月的时间，很有一种提笔大书特书的欲望。
渐渐地，她们一个个鲜活的面孔，活灵活现珍藏在了我的脑海中、心坎里。她们就是智诚教育中南校区的全体教职员工。
老师的辛苦，难以言表，也是用万千文字也那样倾诉的。脑海中浮现出了一首打油诗，我觉得是最接地气，也真实客观的反映出了教师的生活情景。
“鸡鸣即起，一日开始。检查卫生，辅导自习；哪个缺课，谁又晚起？何人生病，身体不适？仔细询问，调查清楚。三十分钟，早餐即毕。锅先不刷，碗亦不洗。急急忙忙，就上班去。先去打水，再来扫地。N摞作业，等你去批。对的打√，写上评语。还得表扬，以资鼓励。错的打×，误在哪里？来龙去脉，一一指出。分析到位，讲清道理。一丝一毫，不能马虎。……新的一天，又要开始。”( 文章阅读网：www.sanwen.net )
读后，令人嘘嘘，悲哉、壮哉，我的教师。尽管这样，智诚教育中南校区的她（他）们既然选择了教师这个职业，也毫无怨言。
请看我们中南校区的周娟丽老师心中的孩子——陈玥彤。
“阳光、安静、踏实、勤奋，第一次接触到这个小女孩便印象深刻。从基础篇的‘千、生、年’一直到《易练字3》，几乎一年的学习也让丫头在同班同学中出类拔萃，保持名列前茅。当然遥遥领先的她与其平日的努力和自律是密不可分的。
记得开学前的一天，她妈妈发信息问：‘周老师，练字班什么时候开课呀？丫头想你了呀！’心中还没来得及窃喜，她妈妈说：‘丫头暑假在家每天按周老师的要求练习半页，把所有的字都写了一遍，她说练得好累哟。’确实，练字是辛苦的，但练字也是快乐的。每每说到班群里面老师发的作业都是拍得丫头照片，但凡说到书面工整卷面整洁，从来都没有落下过，她妈妈脸上的笑容总会像绽放的鲜花一般灿烂。字迹工整卷面整洁严格自律刻苦学习，俨然已经是十足的班级小明星哟！
因为自律，所以勤奋；因为勤奋，所以优秀；因为优秀，所以坚持；因为坚持，所以出类拔萃！棒棒的丫头，加油！”
这段情真意切的文字，在周娟丽老师眼里丫头，是多么可爱、灵动。在她心盛下的，是满满的爱。正因为这样孩子们的家长以及校内其他老师都亲切的称她为：“小周老师！”
在中南校区，她的谆谆教诲，具有醉人的甜蜜；她的音容笑貌，具有难忘的记忆，会经历永恒的世纪，岁月倾听它，为童年叹息；时光歌颂它，留有世间的奇迹。无声的哀愁，会感到慰藉。而桃李的满门，则让人陷入追忆。
她——中南校区的天生丽质、妩媚动人的“大周”老师，一堂有趣的语文课再现到了我们眼前：
一、谈话导入，激发兴趣
1、师播放下雨的声音，学生猜想什么声音。（情境导入，以声入境，用猜想促趣，并导入课题，构思奇巧。）
2、师板书课题，并指导书空“雨” 中的四个点。（课标指出：第一学段要“掌握汉字笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。教师根据学生想象雨点的样子，指导“雨”字四点的写法，从而触类于雨字头的四点写法教学。这样学生想其形而写字，学习起来不枯燥。）
3、生读课题。（放声读三遍课题，以饱满的情绪进入文本，学生头脑中能够带着下雨时各自的生活情境引入新学习。）
二、初读课文，走入雨的世界
1、生自读课文。（低年级也要养成独立读书的习惯。）
2、检查课文、句子、词语、生字认读情况。（检查读课文以一条龙的形成，能够照顾学生的全体；重点句子，特别是长句的检查，有助于学生读书的流利性；检查词语时，教师分三组出示：第一组“蚂蚁 搬家”，教师问虫字旁还有哪些字；“搬家”的“搬”字，为什么用提手，这些能为将来孩子学习形声字打下基础。第二组出示“歪歪斜斜，喝醉”，重点学习“歪”，让学生明白不正就是“歪”为将来孩子学习会意字打基础；第三组出示“汇集、流淌、溜光发亮”，学习三点水的字与水有关系，能够帮助学生理解字义。这个词语的教学检查的过程，学生能够在情境中学习识字的规律。）
三、品读课文，感受雨之美，体会雨中趣。
1、品读1、2自然段，了解雨前天气和小动物的变化。重点理解“掠、跳、交头接耳”。 （“掠”“跳”两个词学生理解起来有难度，教师做简单的动作模仿和总结，目的是为了降低学生理解的难度；“交头接耳”学生理解进来不十分困难，教师让小组学生间做交头接耳的动作，并一边做一边说：“下雨啦，下雨啦！”，然后让学生展示，这样的教学，除了能够让学生在语境中理解词的本义外，更重要的是能够在生活中如何运用，这样一来，一个小小的口语交际的训练，就包括了听、说、读、用，彰显了语文的工具性特征。学生在做动作时，嘴里一边说，头脑中一边影像现实中下雨的画面，说话的时候，那轻悄的神色，更是语文人文性特征的体现，最终一词的教学就达到了工具性与人文性的浑然统一。）
2、品读3、4自然段，感受雨之美和乐。
（1）、生自读3、4自然段。（低年级养成独立读书的习惯要有长期性。）
（2）、整体感知雨中的景色美。（语文要注重由整体——部分——整体的感知脉络，这算是先整体吧。）
（3）学生默读3、4段，画出觉得最美的句子。（低年级课标要求“学习默读”，就得有默读的环节，这出现了。低年级课标要求：阅读中，要向往美好的情境……这里要求画觉得最美的句子，是符合二年级的认知规律的，也符合本篇内容的教学。）
（4）小组交流。（语文课上的小组合作学习，特别是讲读课，合作时间不能超过8分钟，这里小组之间说说自己的画法，有助于在全班上顺利交流，还能加强二年级学生的合作意识。）
（5）全班交流。
A、“不一会，滴答、滴答…… 逗得池水笑起朵朵花。”
（1）师引导感悟，体会小雨点的可爱、调皮，以及雨中声音和池水的美。
播放课件，理解句意，指导学生朗读，学生感悟朗读。（这里的拟人句理解起来不十分容易，教师通过课件，让学生观察落雨的情况，教师以儿童语言说：“小雨点和我们开玩笑，满池的水都开满了花。”这句话很关键，渗透着修辞的模糊性教学，然后教师让学生读出可爱与调皮。学生已经认识了小雨点的可爱与调皮，读得十分到位，然后教师又给以范读上的助力，可谓水道渠成。）
（2）模仿课文的句式说一说小雨点还会落在哪些地方。
播放课件，学生模仿句式说话。（语文教学要通过各种手段培养学生的语感，发展学生的思维，以不断提高学生的听说读写能力，从而提高语文素养。这句拟人句，表现手段鲜明，因此教师没有就读出感情而结束，配以三个图片，即分别落在花瓣上、树叶上、荷叶上，学生分别用自己的语言模仿说句子，有的说像不珍珠，有的说像跳蹦蹦床，有的说像珠帘等，这样发展了学生的思维与语言，语文的工具和人文性和谐统一。）
B、“抬头看天，小雨点连成一条条银线，被风一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞。”
师引导感悟，体会银线的美和小雨点的快乐。（这个句子不好理解，教师及时点拨，让学生体会雨被风吹时的情态，然后读出小雨点的快乐。低年级不能“面面句全”，只能抓住一两个重点句就可以了。）
C、“不一会，哗啦、哗啦……变成小溪，在地上流淌着。”
师引导理解小雨点汇集成小溪的过程，体会小雨点的快乐。（教师联系生活实际，让学生打开记忆的闸门，想像下雨时汇集成小溪的情景，让语文更具生活化。）
D、“它冲干净了石阶，洗干净了操场，那一条条的柏油马路，变得溜光发亮。”
师引导感悟，体会雨中的石阶、操场、柏油马路的干净、漂亮。（教师让学生想像校园的台阶、大操场、马路下雨后的情景，“冲干净”这自然理解了。）
3、趣读第五自然段，感受雨中趣。（趣读一词用得有趣味。）
（1）指名读第五自然段。
（指名读有针对性，起范读作用。）
（2 ）体会雨中孩子的快乐。（有了快乐才有说话的动机。）
（3）想像（……）,孩子们还有怎么跑着玩的。（低年级重点学习句号、问号、感叹号的表达，但省略号在这时处理，也不是没有道理，目的是为了下面孩子的造句。）
（4）结合自己的雨中玩耍的情景，用“有的---有的---有的---”说话。（现在的语文教学有时过于强调人文性，实际上工具性在低年级更应该重视一些，因此让学生造排比句是为了让文章的内涵更深化一些，当然孩子大多只能说一句，说两三句的困难很大，那无所谓，把孩子说过的句子让别的学生学说连成排比句式就已经很不错了。）
（三）师总结全文，再次体会雨中美，雨之趣。（整体---部分---整体，这是在回归整体。）
（四）作业
1、在“采蜜集”中记录我喜欢的句子。（重视语言积累，提高语言文素养，与阅读开始找喜欢的句子相呼应。）
2、在“小笔头”中记下雨带给我的快乐。（重视写的练习，与讲读内容相呼应。
……
听着她的课，我们的眼前似乎闪现出一幅又一幅美丽动人的场景，她那甜甜的语言浸润着我们每个人的心灵。
提笔写到这里，冲动的欲望再次迸发，一发而不可收，马秋月、田淑荣、贾青、赵晓婉、还有那位白老师、包括学校的炊事员，一个个都是好样的。仔细想想，在智诚教育中南校区，每天都在发生着一件件一桩桩可歌可泣的动人故事。
