《小学生的教育论》写于杭州
众所周知，小学生的管理越来越松散了，也就是所谓片面的素质教育了。很多孩子三年级作文还满是拼音，错别字，不仅让老师觉得头痛，而且让家长也觉得如此下去，希望甚为渺茫。
小学生需要管理，不仅需要善意的引导，更需要的是要学会严格守纪律，难道说德意志的军事化教育就让后代变成白痴了，还不是照样能培养出一大批诺贝尔奖获得者，而当今之问题，尤其是在大城市，尤其突出。学校似乎成了游乐园，甚至成了娱乐工厂，小学生花钱进去就是负责享受老师那别具一格的催眠曲或者如何玩的嗨。然而老师一味地让步这就有失偏颇，甚至可以说失职了。从大方向来说，我国几乎十个人里面九个半是享受型的人才，四岁的小孩子就会玩手机，进而这些电子科技产品会一直维持到中年。在智力发展最重要的时期，电子产品占据了孩子们的宝贵时间，而学校里又是一种温泉的洗澡状态。这样几乎无真正的创新人才。导致一种误区，玩乐需要在办公室里，当监督委员会也要在办公室里，做哲学也要在办公室里，这可谓是做到了“足不出户就能知天下了”，这是唯心主义吗？我其中最担心的是哲学的土壤，它远远不够肥沃，或者可以说虽然很肥沃，但是无数的豆芽更愿意生长在贫瘠的温室里。孩子们的温室，也许就是埋葬他们未来的坟墓。所谓带着红领巾，穿着校服，却满脸傻笑，既不知尊敬为何物，也不知文明为何物，也不知纪律、惩罚，善恶为何物，此乃危险至极。
倘若要培育一个杰出的人才，在幼年时期就应该让他明辨是非善恶，而不是说，14岁以前你可以不知道强奸是犯罪的，14岁以后你就可以知道了。结果导致14岁已经小学生就有了那种思想，不断犯错误，结果“强奸”这个概念要等到14的时候才会昭然若揭。这时候孩子已经深深陷入罪恶不能自拔。幼年时期可以不告诉他概念，但是一定要让他知道倘若你做那样的坏事，必定死无葬身之地，必须严厉斥责，令其真心改正，而不是等到14岁的时候再去黑屋里改造。再如遵守纪律，从小就应该训练孩子的纪律性，不仅在家庭，而且在公共场合都应该有必要这样做。纪律性是个人稳定性的因素，进而推广为社会稳定的因素。当然纪律并不是盲从，我们应该给小孩子限定的纪律范围不要太多，应该每次就具体的场合具体谈其中一两个例子即可。
