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批改作文趣事

2019-06-11 14:52 作者:颖骄  | 7条评论 相关文章 | 我要投稿

批改作文趣事

文/颖骄

有一天,大家在办公室讲了一个小笑话:

作文其实并不好改,这些小鬼写的,像仓颉附体似的,随便造字,左右结构颠倒左右,上下结构颠倒上下,形近字专拣错的那个,字词句段篇,不是添枝加叶就是缺胳膊少腿,还动不动给老师出个题:请根据语言环境填空或请发挥想象把下列句子补充完整……

就是就是,如果跟谁有气,等她死了,去给她坟上挂几本作文让她改去。

合着我丫之所以天天有改不完的作文,是因为前世得罪了哪个小人,我已经转世到地球了,那厮还耿耿于怀不停地往我坟上挂作文本,让我改。( 文章阅读网:www.sanwen.net )

从这个笑话可见,改作文真不是一件轻松的事。最可怕的是,老师陷入一堆作文中,累得腰椎颈椎都报警了,仅仅只是改好了习作,对学生并没有多大提升。

每当别人问我干嘛呢?我练火眼金睛呢!众里寻它千百度,错别字全在灯火阑珊处!那些最基本最小儿科的错误不应该让老师一双眼睛去捕捉吧?那岂不成了资源浪费?

因为我每天至少批改十本小学生作文和一篇成人作品,断断续续还参与校对过一些书稿,作者水平参差不齐,我的标尺也只好随时切换。

就拿前天来说吧,早上,修改了一篇同事读高三的女儿的参赛作文;下午修改了一篇同事当初中家长代表的发言稿;晚上老同学发来孩子演讲稿截图,是截图,还嘱咐快点,明早就要。

这还不算,常常有人会试探着开玩笑说:“老何,帮我改一个班的作文呗!见证一下友谊。”

我也开着玩笑说:“尽管拿过来,先让我班学生会诊一下,看咋样?”

说是开玩笑,实际上,根据多年经验,我真真切切感受到小学生认真自改或互改一篇作文就相当于做了一份卷子,字——词——句——段以及谋篇布局,主题立意中涌现的各种弊病比题库里出的难题还荟萃。而且易于相仿年龄段互相学习、互相借鉴或引以为戒。毕竟作文书里的范文都是整过容的!几乎没有缺点,只能借鉴不足为戒!

我女儿上初中了,那个周末,她请我帮她改作文。我知道若不是老师要求,她是不会让我看她写的东西的,能给她改作文那是求之不得的荣幸啊。但当时我正忙着洗衣服,只好让她先自己用讯飞语音打出来,打出来后一看字数统计,她自己承认字数太少。自行先改,改完发电脑,我晚上闲了再润色发给老师。她按照我说的改完一看800多字。突然很有成就感地说:“我突然喜欢改作文了!”

我一直很支持他们老师的作文教法。每个周末都会挑出部分学生的习作或考场作文,让家长参与指导修改誊清,进一步提升,然后电子版存档。她认为反复打磨一篇精品,比粗制滥造十篇要强得多,在反复修改的过程中涨知识。

文章不厌千回改,反复推敲佳句来。好作文是改出来的,好文笔也是改出来的。我也始终认为,不会改作文的人根本就不能算做会写作文。低段是怕没兴趣、写不出,高段就怕写不好,要数量不要质量。

以我自然之笔,抒我自然之情,没有道具地起舞,动之以情。正如描红,初学要在条条框框中练,最终是要文笔自然飞扬才好。每一个孩子的生活花絮,思想火花,用童稚青涩质朴之言描绘出来都别有趣味,稍加指点,润色增韵,谋篇布局,升华主题就大不一样。

所以,我常常皱着眉头开始批改一沓一沓的作文,其间偶尔又噗嗤一笑,忍不住将笑点拍照分享到朋友圈。而我的朋友圈读者少不了作家、文学好者、各年段的语文教师、家长、学生、子女及子女的同学。我也不清楚孩子的同学们为什么要加我,只是女儿偶尔会把同学的作文拿回来让我帮忙改。

平时作文靠内涵,考场作文重颜值!再有内涵没有卖相,阅卷老师的速度并不亚于皇上选妃的速度,别让一手好文章过早地冤死朱笔之下!平时,我会强调“内涵”;临考,我会强调“颜值”;猛不丁,我会表扬二者兼备,内外兼修的习作。

小学生还易犯的错误是一段到底,这时我会说,作文就像人一样,要有头有脚有身子,至少三段。

孩子们虽然记住了“至少三段”这个天条,之后,又遇到头大身子小或头小身子大的情况,我只好连忙强调:“大头儿子”怎么行?“小头爸”也算不上标致吧?头和脚虽然重要,但显然没有身子大吧?匀称,匀称!习作和身材一样,要匀称!开头和结尾一般别超过五行。

时间长了,很多“行话”只有我班学生能听懂。

为了落实作文批改的实效,进一步提高习作质量。每接手一个班,我就尽快在每五六个学生中培养出一名善于批改的学生,教会他们如何眉批、旁批与总批相结合,如何运用符号批改。让优生担当小老师,发现对方作文中的缺点,同时也锻炼了自己的修改能力;差生至少要学会修改符号的用法,可以从对方作文中发现优点,学习优点,或许也可以发现一些不足,可以增强自信心。 

当然,学生毕竟是孩子,在批改过程中难免出洋相,错改错判。这时候,我就会进行“二审”把关,对习作再次进行修改,对评语也要进行审核修改。

当堂作文上交时,由于时间关系,我首先检查完成了没(字数是否达标,书面是否整洁);其次才是交由小老师们去诊断“写得好不好”,哪里要“动手术”;然后我亲自复查。

这样既落实了作文批改的实效,又减轻了我的工作负担,还能培养学生的修改能力。他们见的“病例”多了,自然就成良医了,习作水平自然而然就会提高。

我现在优盘存了很多常见的典型病句。如果再给我一个班,我会早早训练病句修改和句子变换,最终这都是为修改作文和写好作文打基础的。字——词——句——段——篇,由浅入深,循序渐进吧。

总之,会写作文的人不一定会改,但会改作文的人一定会写。想要教好学生写作文,得教好他们改作文。

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批改作文趣事的评论 (共 7 条)

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