孩子学习的持续后劲从哪里来——关于家庭教育的一些体会与想法
一年一度的高、中考又将开始，孩子教育再次推升为社会热点问题。笔者作为一位几十年一直在教育岗位上服务的老兵，在此愿谈些有关家庭教育的体会与想法与广大年轻的家长们共勉。
我们在现实生活中经常会发现：有的孩子小学成绩很好，到了初中开始往后退；有的孩子初中也还可以，但是到高中就发觉很多同学不声不响的从自己的身后超到了前面，自己则慢慢的赶不上趟了。这是为什么呢？这其实就是孩子学习的持续后劲从哪里来的问题。笔者试图通过本文做些探讨和分析，谈些个人的一己之见，供参考。
一、非智力因素对孩子学习的影响。一般来说，同龄人中除5%左右因智力问题而难以顺利完成规定的学习任务的特殊儿童外，95%以内的正常儿童都可以较顺利完成义务教育阶段最基本的学习任务的。至于高难度、挑战性的理科学习任务，除约20—30%的儿童（少年）确因抽象逻辑思维力跟不上，容易掉队外，70%的学生都不会因智力因素而受影响的。可见真正影响孩子学习的主要是非智力因素。非智力因素是指除智力以外的各种因素，它包括的范围很广，如学习态度、学习品质、学习方法等；还有如需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。这些非智力因素，在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。打个比方：如果把智力因素比作种子，那么非智力因素则好比是土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。无数的事实证明：一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平较平常的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。其实，学习也不例外。在这里就拿学习态度、学习品质、学习方法来说说吧：学习态度，即对学习的认真程度，它可能是学习是否成功的关键。有的孩子学习时投机取巧，贪玩敷衍，该独立完成的作业，拿别人的一抄了事，自己却并没有搞懂；有的孩子自以为是，上课时分心，做小动作，该听的课没听，自己觉得太简单，看看就懂了，但事实上并没有真弄懂，结果弄成夹生饭，影响后续的学习等等，这些都是学习态度影响学习成功的方面。学习品质，如：是主动学习（自觉学习）还是被动学习（被压着、盯着、逼着学习）；学习是否细心；有没有对学习的自我控制能力（有的学生同学一邀去玩，就奈不住，放下该做的事就走，且一玩就忘了学习；而有的学生他知道自己什么时间该干什么事，把自己的学习安排的仅仅有条，几乎不受外界因素干扰）等。学习方法，也就是知道怎样去学习。如怎样预习，怎样听课，怎样把不懂的问题提出来，怎样复习，怎样检查自己对所学内容懂没有懂，怎样检测自己的学习效果等。这些对孩子的学习成功都是非常重要的。至于学习需要、动机、兴趣等则属于学习动力问题，本文到后面还要专门阐述。
除了非智力因素外，环境因素也是一个不可忽视的方面。环境因素主要包括家庭环境、学校环境和社会环境。这里主要谈谈家庭环境和学校环境。家庭环境主要指孩子在家时的学习场所是否安宁，有无大的干扰。如有的家庭一边是孩子在房间里学习一边是客厅里麻将声声，这样的环境怎么能有利于孩子的成长？家庭环境还包括家庭文化对孩子的影响力。一个勤于学习、奋发进取的家庭文化无疑对孩子的成长能起到潜移默化的感染、激励、引导和鞭策的积极影响。反之则可能是消极的。这也许就是教师、医生等知识分子家庭的孩子成才比例要略高些的原因所在。学校环境主要指学校的校风、教风和学风。如学校的管理制度是否健全并发挥作用，教学秩序是否井井有条；教师配备是否均衡，教师是否敬业；班级管理是否严谨有序（纪律好，不乱糟糟的）；学校环境还要注意孩子喜欢交往的同龄人群是否爱学习，这也是影响孩子学习的很关键的因素。
二、孩子的学习为什么会掉队。一般来说，从小学来看，孩子学习分化现象还不是太严重。因为小学的学习主要只有语文、数学两科（外语从三年级才开始），抽象逻辑思维要求低，教师又盯得紧，学生不敢松懈。而到了初中，情况就发生了变化。一是多学科齐头并进的教学，班主任管不过来，其他教师除上课以外，则管的少，很多学习任务需要学生自己作出安排。那些不自觉或不会安排学习的学生则感到手忙脚乱还学不好。二是课程负担逐渐加重，学习要求越来越高。如数学几何难度逐步加大，初二加开物理，初三加开化学，这些对学生的抽象逻辑思维要求越来越高。三是知识是一个链式连接螺旋上升的累积过程，只要有某一个链环不牢固，就有可能造成知识链的断裂，从而影响后续的学习。如有的学生上课不专心，作业又不认真独立完成，没有弄懂的问题又不及时问老师或同学，造成知识夹生饭。这样，学到后面的某个内容需要用这个没弄懂的知识来解决，他就学不下去了。如果多个知识夹生饭弄到一起，就造成了一个学科的知识基础不牢固，想补救都无从下手。四是师生关系不融洽，也可能造成学习的掉队。如有的学生因不喜欢某位教师的上课而不喜欢该门学科，出现逃课、上课不听等现象。这种现象持续下去，就必然造成该门学科的严重跛腿。
三、孩子学习的持续后劲从那里来。孩子的学习后劲实际上就是非智力因素中的学习动力问题，如学习需要、动机、兴趣等。有的家长为了鼓励孩子学习，对孩子说：只要你考了多少分以上，我给你什么什么奖励，后面也真的兑现了。这种物质激励是调动孩子学习积极性的一种手段，短时间内可以起到一定的作用，但这却不是孩子学习持续后劲的支撑力所在。那么持续后劲从哪来呢？在孩子的学习活动中，我们经常会看到这样的现象：愈是学习成绩好，表现好的孩子，对提高学习成绩的期望愈高，因此愈爱钻研，愈发努力；而学习成绩差的孩子反而不爱学习，得过且过，混一天算一天。可见学习结果的好差，也就是学习成功体验的强弱对孩子的学习心理产生正负效应的作用。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
当一个孩子学习成绩好，表现好时，老师、家长、同学对他的期望就高，给予他的肯定、赞扬也多，他不辜负大家的期望，更努力的投入学习，力求有更好的表现，形成上升的螺旋效果（即对学习本身产生了浓烈的兴趣）——正效应，这是学习持续后劲充足的表现。按时髦的话说就是孩子获得了学习的正能量。当一个孩子成绩差，表现不好时，家长、老师、同学对他不抱什么期望，也不看重他付出的努力，于是他也就放松对自己的要求，学习效率降低。这样循环下去，他对学习本身愈来愈没有兴趣，形成急速下滑的螺旋效果——负效应，这则是学习缺乏后劲的原因所在。
正负效应原理告诉我们：行为受它的即刻结果控制。就是说一个孩子学习上的行为努力可以因它的结果的好坏而增加、减少或终止。怎样帮助孩子获得学习成功的正效应呢？办法有多种，其中一个重要的途径就是帮助孩子建立起他自己的目标——行动——结果的有效连接。
学习成功是指从学习目标指向到目标实现这样一个过程。帮助孩子获得学习成功的一个重要策略在于让孩子清晰的看到当自己付出行动努力后所能得到的直接有效的结果。所谓“跳起来摘苹果”，一是必须切实的跳起来（即付出行动努力），二是跳起来后能摘到苹果（获得行动结果）。家教的艺术在于使孩子在原有的起点上通过跳的行动努力摘到苹果，不断的获得主体成功体验。要做到这一点，必须注意一些基本环节。
一是指导孩子学会自我评价。包括认识自己的长处，分析自己的弱点，从而正确的了解自己，确立起点。
二是选定目标。一个成功的人必须有目标，要善于指导孩子在自我评价的基础上选择一些既高于起点，又是通过行动努力能实现的目标。选择目标最简易的办法就是超越法：就是指导孩子以他自己最接近的那个小方阵中的几位同学作为起点，超越过去，进入前面的另一小方阵。
三是制定学习计划。一个学习成功的孩子必定有计划。当孩子在选定目标之后，要指导孩子分析了解实现目标，需要付出那些方面的行动努力，如自己要超越的小方阵中的几位同学，他们哪些方面比自己强，自己要怎样做才能超越他们；自己又有什么优势，怎样保持等；以及怎样确定努力的步骤，以制定出具体的行动努力的计划。
那么怎样制定出切实可行的计划呢？制定计划其实就是安排自己的学习，如一天之内，几点起床，几点睡觉，什么时候可以玩；自己除上课外，安排多少时间做作业，用多少时间预习新课等。其实预习是最重要的学习，通过预习，可以将不懂的问题做上记号，以便做到有准备、有重点的听课。预习后可以自己选择性的做一些练习题，以检测自己的预习效果。一般来说，不会预习的学生就谈不上是主动学习型学生。计划有日计划、周计划、学期计划、假期计划等。
四是实施计划。计划制定后，应要求孩子将计划张贴在他自己随时能看到的显要位置，以便自我督促和他人督促。家长要不断的指导孩子对其计划实施情况进行检查，充分肯定孩子的行动努力，为孩子加油鼓劲，并及时的想办法帮助孩子解决计划实施中的困难和问题，使孩子体会到自己的行动努力不是孤立无援的，以此强化其战胜困难，追求成功的信心和勇气。
五是评价激励。对孩子在实施计划过程中付出的行动努力要给予高度的肯定，对孩子的点滴成功和些许进步都要给予热诚鼓励。使孩子切实体会到父母一直都在密切的关注自己，从而获得自信，激发兴趣，以更昂扬的激情投入下一个目标行动过程。家教的一个目的就在于引导孩子建立起一个过程与一个过程的螺旋式连接，不断以成功的愿望来振奋孩子的大脑神经，刺激其求知欲望，以自信进取的态度开启智慧的门闩，步入有效率循环。只有当孩子进入了这样的有效率循环状态，他才会对学习本身产生浓厚的兴趣，才算是真正获得了学习的持续后劲。
四、给家长们的一些建议。三条：榜样、关注、环境保障。
榜样：就是要当好你的第一任老师角色。家长对孩子的最核心的影响力就是言行举止、为人处世、生活方式等方面的潜移默化。家长如果能无论在家里、在社会上都能做到言行一致、以身作则，做事认真努力，平时爱学习，爱思考，并且在自己的事业上有所成就。那么，你的孩子就会以你为最崇拜的人，并且时时处处以你为榜样，为目标。这就是家庭文化的积极影响力。反之，一种缺少文化气息，缺乏理想追求，夫妻经常为一些家庭琐事斤斤计较，口角不断；在社会上为人处世尖酸刻薄；或是热衷于麻将桌上混时间等。这样的家庭文化对孩子的影响则是消极的。因此，作为家长，在孩子没有离开你的身边时，你的一举一动、一言一行都要注意给孩子以积极地影响。
关注：关注孩子的学习情况。关注孩子的学习应不只是仅仅关注孩子的考试分数，因为分数是一个相对的概念，分数后面反映的问题才是带有实质性的。因此，关注孩子的学习，尤其要善于帮助孩子分析学习中存在的问题。比如，一次考试，孩子没有考及格，作为家长首先要弄清楚孩子没考及格的原因，是卷子太难，大家都没有考及格，还是卷子所考的内容孩子没有学好？如是后者，家长就要引起足够的重视，及时督促孩子进行积极地补救，比如督促孩子自己将相关的内容复习一遍，将不懂的问题列出来，以便问老师，或请教师给孩子开点小灶等，总之不能让孩子留缺口，否则会影响到后续相关内容的学习。
关注孩子，还要注意孩子身边交往的同龄人的变化。如孩子最近结交了什么新朋友，该朋友的学习品质（是学习型的，还是贪玩型的），家庭文化背景等，作为家长都要有所了解，并适时作些有效干预，因为同龄人之间的相互影响往往有时是不以大人的意志为转移的。
关注孩子，还要关注孩子的兴趣，挖掘和发展孩子的特长。孩子的表现是多方面的，按照教育的理念说：绝没有一无是处的孩子。有的孩子，虽然就学习成绩来看并不是很理想，甚至家长自己都认为孩子不是学习的料。但孩子总有它的长处，比如体育、艺术（音乐、绘画）等，孩子在这方面也许一旦进入，就有兴趣。通过这方面的兴趣培养，他会反过来认识到文化课学习的重要，从而间接地提升学习的动力，同时也为孩子的发展寻找到新的出路。
环境保障：就是为孩子提供一个宁静的不受干扰的家庭学习环境。如给孩子提供一个独立的学习房间，家长要坚决杜绝在家中打麻将。孩子在家中学习时，家中最好不要在孩子能感觉的到的范围内玩电脑游戏；同时应尽量减少在家中会客长谈的时间，以免干扰孩子学习；孩子早上起来上学时，家长应提前起来为孩子做些服务；孩子上晚自习时，家长最好能到学校门口或途中接接孩子，如不能去接，那最起码也应在家中等着孩子回来，并为孩子准备些热水，或做些夜宵等。为孩子做这些，目的是让孩子感觉到，他在学校里努力学习，家长时时都在陪伴着他，他的努力不是孤立的。
