让学生的文章“靓”起来
作文是中考语文的半壁江山，是语文教学的很需要内容，一方面，它和学生的写作能力紧密相连；另一方面，它也是各类权威考试考核的重要内容之一。因此，在作文上做足功夫，提高整个中考成绩无疑是至为关键。在语文的教学之中，写作对学生来说可谓是最难学习的部分，对老师来说，也是最难教的。虽然我们也在实践与理论的层面上做了许多研究与讨论，但是从整个作文教学现状来看，还存在着许多问题。那么，如何提高中学生的写作水平，使学生能够在短短的时间内临场发挥写出一篇好文章，这对于每一个语文教育工作者来言，都是非常实际的问题，也是语文教学中的重点与难点。本文将从以下几个方面谈起笔者在作文教学过程中的一些体会：首先兴趣是写作的动力，教师应努力培养学生的写作兴趣，让学生对作文感兴趣，自己乐意写。其次生活是写作的源泉，教师注意引导学生关注自我，融入生活，做生活的有心人，同时要培养学生良好的阅读习惯，净化心灵，扩大知识面，积累写作素材，储备写作能源。再次加强学生的写作训练，教给学生写作方法，培养学生的作文创新能力，打通学生的写作之路，提高写作效率。最后，教师要善于讲评作文，提高作文教学质量，达到教学相长的效果。
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是求知的动力，培养学生的作文兴趣，便是提高作文教学效果的前提。因此，学生对作文要有兴趣，要乐于书面表达，要增强习作的自信心。有兴趣，有信心才能有目的地、积极地、主动地写。没有兴趣，没有自信，学生作文就是完全不可能的事。
（一）展开广阔的写作天地，激发学生的写作欲望
捷克教育家夸美纽斯说，我们的教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。”为了让学生有话可说，为了提高学生的写作热情，我们可以采取开放性作文，给学生营造和谐轻松的的写作氛围，展开广阔而自由的写作天地，不拘形式，不拘内容，让学生自觉走进色彩斑斓的社会，融入多资多彩的生活。文学来源于生活却高于生活，作文也同样如此。教师就应把社会热点，校园新事，或是人们普遍关心的话题引入课堂，让学生发表议论，表达交流。①同时，要注意启发学生用独到的眼光透视生活、社会，掌握那些令人欣喜，富有情调，具有社会意义的典型材料，然后根据自己的好恶，去歌颂，去宣泄，去抨击，从而达到情不自禁地“我以我手写我心，我以我心吐真情的境界，同时也增强了写作的信心与兴趣。例如：从中央电视台的“东方时空”，“实话实说”、“新闻调查”等栏目中，精选有关内容，有计划地经常地组织学生看、议、写，就能为学生展开一个广阔的写作空间。这些电视栏目的特点是：所选内容或是国际、国内刚刚发生或正在发生的一些事，或是人们普遍关心的话题；话题集中，又往往能多角度地阐发议论，深入开掘。学生经常观看这样的栏目，犹如时时置身于一个优化了的社会大环境之中，他们视野开阔了，思想和情感丰富了，逐渐进入了“家事国事天下事，事事关心”的佳境。他们既有所思，又有所感，自然会产生发表的欲望。
（二）满足学生的心理需求，提高学生的写作热情( 文章阅读网：www.sanwen.net )
心理学认为，争强好胜，是人的本性，人与生俱来就有一种自我表现欲。在写作上，作者表现出来的就是发表欲，正如叶圣陶老先生所说：“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”②根据这种心态，为了进一步激发学生的写作兴趣，获得新知，教师可以将学生的优秀习作在班上诵读，让写作水平较高的学生上台陈述写作的心得体会，并及时表扬学生的某个闪光点。比如，以整篇文看，虽不怎么好，但立意新颖，主题突出；或用词精巧，语言流畅；或修辞生动，逻辑严密等，却给予充分的肯定，使之树立信心，同时充分利用好黑板报、班报、校报、刊登学生的作品，乃至向高一级报刊推荐发表。这样，学生有机会展现自己的作品，赢得了他人的尊重，赞美，心理上得到了满足，从而产生继续写作的动力。例如：为了让更多的学生体验成功，我把自己的邮箱地址告诉学生，经常与他们进行网上交流。我总是学生新作的第一读者，并及时修改他们发来的文章，鼓励他们积极向班级板报、学校网站或报刊杂志投稿，因为这些都将成为学生后续写作的强大动力。我还在班级中定期开展“写作明星”“金笔杆”的评选，并隆重举行颁奖仪式。就这样，学生不断品尝到了成功的喜悦，创作热情越来越高涨。所以，教师应在平时的教学中不断满足学生的心理需要，激发学生的写作欲望，挖掘他们的潜能，使学生的写作水平不断地得到提高。
二、培养学生的写作能力
这些年来，在作文教学方面，笔者尝试了一些新的做法，就是把重点转移到深入学生实际，引导学生观察生活、深入生活，培养学生良好的阅读习惯，加强学生的写作训练，使学生脱离了写作的苦海。
（一）引导学生认真观察生活，体验生活，孕育写作灵性
正如叶圣陶老作家所说：“生活是创作的源泉，只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是从目前的状况来看，初中学生过分地依赖于课本，并在大量的作业与各种考试的压迫下，许多初中生已养成了两耳不闻窗外事的习惯，不认真观察生活，体验生活已成为当代初中学生的一大通病。面对这一状况，教师首先要引导学生热爱生活，鼓励学生融入多资多彩的现实生活中，在生活中发现美，例如：教师在作文前，先把作文的题目告诉学生，让学生自己去观察生活，深入生活，孕育写作灵性，把写作的对象与相关联的事物用文字记录下来，然后在课堂上表达交流，教师给予鼓励与点拨。其次指导学生在自己的生活圈里细心观察，对身边发生的事件多看、多问、多想、多记、特别是那些在生活中偶有所感的巧遇、偶拾、以及经常接触到的家事、路闻、学趣，要随时捕捉，获取写作的素材，寻找写作的灵感，并诱导学生通过细致的观察去感知外界的信息特征。然后教师进一步指导学生通过比较、想象、推理等多种思维方式，对外界的事物从感性认识上升到理性认识。最后，为了培养学生的写作意识，进一步提高学生观察事物的能力，教师应要求他们每天坚持写观察日记，并在教室的、墙壁上设立“观察日记专栏”，及时展示优秀习作，周末进行评比，收到了良好的效果。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生深入体验生活，用用自己的眼睛，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的。最能打动心灵的宝藏，写出真人真事，抒出真情实感。
(二)培养学生良好的阅读习惯，储备写作能源
良好的阅读习惯包括：认真的读书习惯，即能够坚持在一定时间内进行认真阅读。有的学生叫他坐下来读书连5分钟也坐不住，心不在焉，更不用说认真去读。这种人一般性情急躁，安不下心来，没有养成读书的习惯。因此我要求他们一开始读的时间可短些，逐步啬阅读时间，到了可以坚持读半小时以上了，便检查他们是否理解和记住了阅读内容。这样循序渐进，坚持下去，就会养成良好的读书习惯。
鲁迅先生曾告诫文学青年，好文章是靠读好书熏出来的。读好书，能开阔视野，积累材料，储备写作能源，读好书，能滋育我们的心灵，启迪我们的智慧。但是现在有不少的初中生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读好书好文章。为此，教师要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是现代的，阅读的内容与范围不作限制，越广泛越好。同时要特别注意培养学生“多动笔墨多读书的良好习惯。即一手拿书，一手拿笔，把书中的精彩词句、段做上符号，或随即摘抄在笔记本上，然后像背书似的牢记在脑海里，以便储备写作能源。最后要强调学生对所读之书要进行熟读精思，融会贯通，积累写作材料，并学会迁移，运用到作文中去，让它成为自己写作的“源头活水”。在作文时，便能吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之诵，滔滔不绝。最后阅读方式还应该灵活多样。要激发学生的课内外阅读兴趣，除了读物内容要使学生喜看乐读外，还要注意方式上的多样化，要搞得生动活泼。阅读方式，可以个人读，也可以组织读书小组。由学生自由组合，有规定的时间，每周有一个下午的课外活动时间。有时由老师统一布置阅读内容（课本上的自读课），大多数时间则自由阅读。读后进行检查。检查方式有：①读书心得体会报告会、朗读会。②举办墙报黑板报。③演讲、故事会等。
（三）加强学生的作文训练，提高写作水平
写作的要义就是写，有时教师过多的指导学生是无益的，甚至是有害的。教师应该鼓励学生拿起手中的笔，多写，多练笔，这是提高定作水平的一个很重要的途径。
1、在作文训练之前，教师要教给学生写作的技巧，方法。例如：如何取、立意、起草、加工；如何细心审题，妥善立意，构思提纲；如何开头、过渡、结尾等等写作技巧教给学生，并巧妙地指导，精细的点拨，使学生能够将写作手法与写作技巧运用到作文的实践中去，在实践中不断地验证，完善写作的技巧。这样，学生在写作的路途上就会少走弯路，直达作文成功的彼岸。
2、巧妙的三种写作训练，提高训练效果。第一种是分项训练，逐层达标。例如：写议论文时，先训练写清论点、层次；然后训练如何开头，如何结尾，最后训练如何修改文章。再比如：训练记叙文时，可以先进行大的分类，如叙事类、记人类、写景类。每类写作时再按各自特点规定每一次写作的具体的具体要求。各类各项达到要求后，再进行立意训练。第二种：以说促写，下笔成文。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而在作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”与“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了学生口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生能做到中心明确，条理清楚，这样，写作水平便会得到逐步的提高。第三种：教师鼓舞学生多写片段，多记日记。一般来说，学生的课外时间也是有限的，过分要求学生写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此教师可鼓励学生平时进行多练笔，多写日记、多练笔、多写日记、片段，可以使学生自己的感情淋漓尽致地表达出来，还可以得到一种精神享受与乐趣，提高了写作水平。比如，在平时的作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时事热点的抨击，小至遣词造句，形式多样。学生经过一段时间的练习，笔头变熟了，素材也变丰富了。有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的困难。最后，在作文的实践中，不管采用了上述的哪种训练方式，教师都应该根据学生的写作实践与实际中存在的病症进行有计划的、有针对性的训练，并调动学生的积极性，才能获得良好的效果，使学生打通灿烂的作文之路。
三、培养学生的作文创新能力
创新是一个民族的灵魂，是一个民族不竭的动力。而文章的创新，是一篇新作与已有的文章来说的，让文章的内容或形式超过以住，具有更突出，更鲜明的特色。在美国，作文教学目标的重要理念之一是，要求教师对学生持热忱信赖的态度，努力体验学生的情感，尊重学生的个性，充分发挥学生的情感，尊重学生的个性，充分发挥学生的潜能。这种理念使美国学生普遍把捕捉个人的独特感受，得出不同的结论，深刻透彻地表达自己的观点，突出鲜明的个性当作必需的追求。于是当我们翻阅美国学生的作文时，我们能够明显感受到，他们写作的题材几乎涉及到了生活的各个方面，他们对所写对象观察之仔细、全面且有一定的深度也是令人赞叹的。相比之下，我国的作文教学由于受应试教育的影响，不够重视学生作文的创新能力，造成我们现在学生的作文说假话，套话与空话的问题还较为严重，独创性、有创意的作文少之又少，而我们作文评价标准，更缺乏对学生作文独特性的考量。为此，我们要改变陈旧的作文教学理念，要放宽作文的限制，拓展学生的思维空间，鼓励学生充分发挥想象力，创新力，充分表现自己的个性。那么，我们应该如何培养学生的创新能力呢？
（一）给学生一片自由的写作空间
文章的个性与创新来自作者对生活的独特感受与体验，这种感受与体验取决于作者的生活经历、思想、审美情趣，性格特征，再加上不同的学生，他们的经历、思想、性格也不同。面对这一情形，首先我们的作文命题应具有包容性、开放性。好的作文题目，应该包罗万象，写作要求不宜作过多的限制，使学生能广泛选材，抒写性灵，自由发挥，在作文的舞台上展示自己的个性。其次，我们要鼓励学生尽情地表达，表达对生命、世界、大自然的独特感受与真切体验，表达心中的喜、怒、哀、乐，写出真情实感的个性文章，于是，在这样一个宽松自由的写作空间下，学生的思维得到了充分的激发，个性得到了施展。
（二）鼓励学生放飞想象的翅膀
在过去的语文教学中，特别强调学生作文要真实，不但要写真情实感，而且要真人真事，真景实物。这自然是有道理的。但是从全面培养人的基本素质考虑，想象就显得颇为重要了。鲁迅在〈我怎么做起小说来〉一文中曾说：“人物的模特儿也一样，没有专用一个人，往往嘴在淅江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼奏起来的角色。③这段话正道出了作家写作时，进行创造想象的过程，可见想象对写作的重要性。那么，什么是想象呢？想象是人脑对记忆中的表象进行改造，并创造新形象的过程，是创新的动力。如果在写作中运用想象，可以将自己生活的感受与思考串连起来，可以开拓思路，推动构思，可以塑造一个个生动而又新颖的文学艺术形象。要想培养学生的想象力，可以采用下面的两个方法。
1、给出实物（画面）拓展欣赏想象。学生作文时最感头痛的是不知所云，无从下笔。即使是冥思苦想、极力粉饰的作品也还是空洞无物、枯燥无味。为了解决这一难题，我拿实物（画面）呈现在学生面前，使学生目光亮丽，思绪兴奋，再配以精当的解说，将学生引入艺术享受的欣赏中，触动学生的情感。这样，一方面学生觉得有物可写；另一方面学生角物生情；“情动而辞发”，通过联想和想象，借物传达自己的思考、情感，充分激发写作的兴趣和创造性，发挥创新精神。教学“状物”单元后，我拿出上乘工艺品“石狮”的图画挂在黑板上。要求学生运用统观全局、掌握核心的欣赏方式，综合把握石狮的整体和局部的关系。然后指导学生按描述、分析、解释、感受的顺序行文，并有机拓展联想和想象。当学生观察进入审美欣赏，大脑高度集中想象时，我补充介绍相关的历史文化知识。学生思维活跃，想象丰富，奋笔疾书，刻画了石狮的逼真形态，雕塑了石狮的精神品质，赞扬了五华石匠们传统的高超技艺和聪明才智，文章具体可感，生动形象。
2、给出核心词语，拓展巧妙想象。学生作文中普遍存在的问题是：离不开司空见惯的日常生活，或是题材狭窄，或是老生常谈，或是文思局限，或是平淡无奇。为使学生创作出鲜活、奇特、形象、生动的文章，可对学生进行想象作文的训练。给出核心词语，要求学生围绕核心词语巧妙想象，纺织故事，这样的想象作文可使你收到欣喜的效果。我出示了“华美、注视、灵敏、忠实、非凡”词语，要求学生以“智慧星”为话题，写一篇幻想小小说。首先，我提出明确要求：①具体想象五个词语的意义；②深入理解五个词语之间的因果联系；③想象典型的人物、情节和环境，联想应展开想象的翅膀，可打破时间、空间的界限，将古今中外的人和事巧妙合理地幻想，超前预测出人类直面的问题；④拟写五个词语规定的中心思想。然后，我按成绩搭配，将全班学生分组，引导学生围绕要求讨论。再次，举手发言，让学生说说构思的故事梗概。最后，我给予点评引路。在此基础上，学生通过天马行空、了无羁绊的想象塑，小说故事编得内容丰富，构思巧妙，情节合理，引人入胜。有写诸葛亮应普京邀请，神机妙算，彻底粉碎分裂分子和恐怖分子，为世界和平作出了贡献；有写袁隆平在第二个地球——火星上培育出高浓度营养水稻，广大人民衣食富足，安居乐业；……学生文思泉涌，想象丰富。经常进行这样的训练，学生的作文水平普遍得到提高。
为此，我们在平时的作文教学中，要培养学生高尚的情操，要为学生营造想象的空间，摆脱定势思维，大胆虚构，甚至可以超越时空，学生想象的翅膀就会自由地翱翔。
四、上好作文讲评课，提高作文教学效果
初中学生的作文，总是存在着书写上、语言上、层次上，结构上与思想等方面的不足与缺点。而上好作文的讲评课是教师帮助学生提高写作能力的一种重要手段。如何优化作文的讲评课，提高作文教学效果呢？在作文的教学实践中，我总结了如下的两个经验。
（一）上好作文讲评课，鼓励学生，欣赏学生
作文的评改，对习作者而言，是来自教师与同学的信息反馈。反馈信息的重要意义是对下一行为的调整与控制。这种作用首先应当反映在学生的情绪上，即通过作文的讲评，使学生对作文更有兴趣，更加充满信心。这就要求教师为学生创造一个温馨宽松的讲评环境，要赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。尤其是在作文评讲课中，教师要从学生的基础实际出发，不要作过苟的要求，尽量发现学生的闪光点，挖掘潜能，多说好话鼓励鞭策学生，可以使学生相信自己，激发写作兴趣，增强写好作文的信心。事实上，每一个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的鼓励越要真心实意，大张旗鼓励。这样，就能够增加学生写作的勇气，就能让讲评课变得活跃起来。所以，我们在上作文讲评课时，应尽量肯定学生的优点，用委婉的话批出不中之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应该多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
（二）上好作文讲评课，培养学生评文，改文的能力
叶圣陶先生明确指出：“改与作关系密切”，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。④这就要求教师在处理学生的作文问题上，不要包办，要注意培养学生的主能力。基于这种认识，对“收卷—评卷—发卷”,这种传统做法，要进行大胆的改革——改权下放。具体做法是：1、只批不改。阅卷后，每文进行眉批、总批，肯定好的，指出错的，然后要求学生自己修改重抄，最后给分入册。2、组织学生互评互改活动。可分为二种：一种是一对一式的互改。一对式的互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。一对多式的互批是指教师挑选作文水平较高、鉴赏评论能力较强的学生进行批改，以此带动全体学生的互批。这种形式的批改相对准确、到位，也能令老师放心，但不利于调动大多数学生的积极性。另一种是多对一式的互改。“多”可分为全体、部分等几种情况。全体是指全班同学同批一篇作文。这种批改可谓群策群力，在共同批改的过程中，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生作文水平的整体提高。部分是指对有代表性的作文感兴趣的同学可对此进行批改，比如课堂上的即兴评议，课后把自己的评改意见贴于作文园地中等，这种方式较为自由。当然，教师要认真组织好学生的互动活动，还要在活动之前教给学生统一的修改符号，具体的评分标准等。通过组织学生互评互改活动，学生评文、改文的能力得到了逐步的提高。3、重点评改。挑选若干篇有代表性的习作，在课堂上利用多媒体与学生共同评点，每次侧重一个评改重点，并讲授相关写作知识，进一步提高学生的评改能力。
在网络环境下，为了提高作文讲评课的效果，教师可以采用多种辅助手段：如采用朗读批改，录音批改、讲议批改、投影批改或作文园地或批改等各种形式向全体学生展示。如让学生上讲台朗读自己的作文，或录下来，放给全体同学听，或印成讲义，或投影展示，或贴在墙上的作文园地中，以供学生互改互评。教师还可以通过网络教学方式，选择学生中的优秀习作或有典型问题的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析与评议，同学可以通过网上谈论自己的意见与体会。通过实践证明，利用网络进行评讲作文能收到良好的效果，大大促进了教学质量的提高，逐步提高了学生评文、改文的能力。
统而言之，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动，⑤作文教学便是摆在广大语文教师面前的难题。所以语文教师要不断改进教法，立足于作文改革，与时俱进，建立创新观念，充分调动学生的主动性，并努力培养学生多留心，多观察、多思考、多积累、多阅读、多练笔的良好习惯，使学生的写作水平逐步得到提升。
.作者：广东省中学语文特级教师，，
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