校园文化不等同于学校文化
校园文化不等同于学校文化
夏晓秋
校园文化不等同于学校文化，校园文化是学校文化基础建设的一部分，学校文化包含校园文化。
一、概念不同
校园，指大学、学院或学校校园中的各种景物及其建筑；凡是学校教学用地或生活用地的范围，均可称作校园。
校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，亦策善能的校园文化建设，以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工在内，以校园精神为主要特征的一种群体文化。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能，是整个社会在文化活动中最具有效力的一种文化活动，学校文化是将上一代的文化内容经过价值批判和取舍，去粗取精，去伪存真，传播给下一代。为了达成学校教育的以上功能，学校必须充分地利用各种因素，形成具有自身独特的价值观、信念、手段、语言、环境和制度的文化特质。
由此看来，在概念上，校园文化具有半封闭的局限性，而学校文化则具有：凝聚性开放性、规范性、发展性、导向性、以及传承性。校园文化建设侧重于基础设施的建设，而学校文化建设，则在基础设施建设的基础上，还发展性的将眼光集中在精神培育、价值弘扬、战略构建与文化传承上。
二、理解不同
校园文化广义的认为，应包括学校内所有文化活动，无论课内课外；狭义理解认为，校园文化主要指正课以外的文化活动。
而学校文化是学校中形成的特殊文化，体现的是社会背景下以学校为地理环境圈，由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶。
校园文化其本质意义在于影响和制约学校内人的发展，其最高价值在于促进学校内人的发展。
而学校文化其本质意义则在于以志趣开发、精神信仰，传承文化、价值规范导向学校人的健康发展，凝结学校与社会、家庭之间的关系，并以此促进整个社会乃至人类的健康发展，推动进步。
校园文化是学校文化建设的基石，而学校文化则是国家建设、社会建设的基石，是民族文化传承的重要基础，是社会和谐发展的稳定期，是世界观、人生观、价值观形成的重要基础。
三、特征不同
现代教育理论认为，校园文化应具有如下特征。⑴整体性。即包括制度、观念、环境、活动、氛围等多种形态，体现在教育、教学、管理、活动等方面，须调动党、政、工、团、队多种力量共同培育形成。⑵历史继承性。校园文化应体现校园精神和风貌，既要反映社会主义的时代精神，又要继承民族的、本地区本学校的优良文化传统，并有所发展和创新，从而使之具有独特、持久的历史效应。⑶丰富性。适合青少年学生的特点，以形式多样、生动活泼，具有吸引力、向心力，发挥思想教育、知识传授、愉悦身心、艺术审美、陶冶个性、行为训练等多种作用，促进学生素质的全面发展。建设有利于青少年身心健康发展的校园文化，是学校教育的一项基础建设。
而学校是汇聚、传递、改制、创新文化的高级文化体。学校文化的特征，不但比校园文化之内的整体性、历史继承性、丰富性更加规范和完整，并且在这些的基础上还包括以下几点：
（1）开放的多元性
学校文化集一切有利于学校发展的因素，它可以吸收儒家的、道家的、法家的，也可以吸收美国的、英国的、日本的，只要它是对的，是有利于人全面健康发展的，就是它所需要的。
它可以和家庭合作，开放家校合力的教育模式，也可以和社会合作，开放学校社会一条龙的实践活动，也可以和其他学校合作，开放校校之间的文化交流活动，更可以跟其他国家合作，开放多元文化流通的交流促进，只要有助于全人教育与发展，素质教育与提升，只要能够成为推动社会前进，人类繁荣，国家富强成为民族长久不衰的动力，就是它所需要的。
（2）发展的导向性
学校文化在校园文化的基础上，构建具有典型性和示范性的学校文化发展战略作为发展的导向性纲要。并以此实现文化育人的目标价值，和教育改革过程中所遵循的一种自然规律与人本价值。
它在校园文化的基础上，发展性的涵盖了学校精神理念系统的办学精神、灵魂气象、理念思想、人文意境，行为环境系统的主体文化、教学文化、校园文化，以及特色育人路向学校哲学的办学路径、育人模式、培养方略、管理机制与教育艺术，并通过办学说来进以阐释。
通过学校文化发展战略，确立了学校未来发展的导向，指引学校文化朝着科学、文明的正确道路上前行。
（3）历史的责任性
校园文化是快乐的学习，则娱乐的弘扬。校园文化强调校园内人快乐的育养。而学校文化，则在校园文化探究的基础上，强调责任的担当，文化的弘扬。也就是说，校园文化是在“学”，而学校文化不但“学”，还在“用”，它具有社会责任感，历史责任感与人文自然责任感。
学校文化要求人，在学好知识的前提下，继承与传播文化，使文化成为一个民族发展的良好动力，一个民族赖以生存的灵魂。学好道德，并发扬传播形成行业的道德规范；学好公德，并发扬传播形成整个社会的公德规范；学好美德，并发扬传播形成整个人类的美德规范。以仁爱之心关爱同学，进而爱党爱国爱民爱家；以勇敢坚强守护学校，进而守护亲人爱人党和国家等等，这些就是学校文化所承担的历史责任性。
（4）特色的建构性
学校文化特色发展的建设，也是以学校文化发展战略的构建来完成的。
学校文化，以学校文化发展战略为推手，抓住学校所传承下来的精神理念与教育模式等动静态文化，内外部结构，教育工作者和学生的兴趣天赋爱好等等因素，提炼提纯学校的育人发展特色，进而打造学校文化特色品牌建设而区别校园文化千篇一律的枯燥幼稚模式。
综上所述，如果说校园文化是培育，学校文化则是培育和弘扬；如果说校园文化是快乐，则学校文化是快乐、责任、义务以及使命；如果说校园文化是重在园的“半封闭式快乐”，学校文化则是重在社会、家庭、国家与传承之间的交流发展与沟通娱乐（娱，古意义为丰收后的喜悦）。
