如何培养幼儿逻辑思维的能力
如何培养幼儿逻辑思维的能力
前几天，在上班路上我突然想到了逻辑思维这个问题，我是在大学时才学了形式逻辑。我感到逻辑思维很实用，并不像有些人说得那么神秘难掌握。那么，能否在孩子幼儿期牙牙学语的时候就让他建立起逻辑思维呢？我想，这样的可能是有的。
逻辑思维，是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。
逻辑思维，是思维的一种高级形式。是指符合世间事物之间关系(合乎自然规律)的思维方式，我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。
逻辑思维是一种确定的，而不是模棱两可的；前后一贯的，而不是自相矛盾的；有条理、有根据的思维；在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。
我认为，让孩子在幼儿期牙牙学语的时候就建立起逻辑思维的方法，可以借助两个工具，一个是抽象，另一个是归纳。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。例如苹果、香蕉、生梨、葡萄、桃子等，它们共同的特性就是水果。得出水果概念的过程，就是一个抽象的过程。要抽象，就必须进行比较，没有比较就无法找到在本质上共同的部分。共同特征是指那些能把一类事物与他类事物区分开来的特征，这些具有区分作用的特征又称本质特征。因此抽取事物的共同特征就是抽取事物的本质特征，舍弃非本质的特征。所以抽象的过程也是一个裁剪的过程。在抽象时，同与不同，决定于从什么角度上来抽象。抽象的角度取决于分析问题的目的。
归纳，就是从大量事实中归纳出来的结论或者是从部分到整体,从特殊到一般,从个别到普遍的推理。
幼儿对事物的认识总是从具象开始的。当他认识鞋子的时候，我们就可以把具象的拖鞋、皮鞋、凉鞋、靴子等让他认识，然后问他，这些是什么？是鞋子，鞋子是什么？是穿在脚上的。这样就使孩子不知不觉地掌握了抽象与归纳的方法，建立起了对各种鞋子这种具象的东西的逻辑思维方法。其他东西的教学方法，以此类推。
对孩子的早期教育，可以让孩子受益终生。我儿子小的时候，曾经问过我冰箱为什么会结冰，我把冰箱的结构和原理给他详细讲解了一遍，使孩子对电器产生了兴趣。从此，家用电器在他眼里都不是什么神秘的东西。孩子长大后，有了敢于接触这些东西并判断故障的能力，锻炼出了一双巧手。儿子小时候无意中看了家里收藏的一些人物传记和历史书籍，从此建立起了对历史人物和历史事件的兴趣，现在对各种历史问题、历史人物都可以娓娓道来，底气十足。
我们这些过来人，对观念决定一切，思维方式决定一切，都已经有了切身的体验和追悔。因此，我想，如果我们能主动地在孩子的幼儿期培养孩子逻辑思维的能力，那么当孩子长大后，他将得益更大。可惜，我只有一个孩子，我的想法只能待将来在第三代身上实践了。我把我的想法公布在这里，让大家分享，不知道朋友们是否赞同我的想法？
