孩子的教育(三）
三：学习篇
家有学生，每个人都会有意无意地关注孩子考试的分数。我也关注孩子考了几分，但不作为评价她的唯一尺度。学习能力由遗传因素与先天禀赋决定，我认为孩子既然出生了，智商是无法再改变的，后天能做的只有培养孩子良好的习惯和坚强的毅力了。
女儿的成绩比较稳定。我翻看了一下孩子的教科书。孩子现在所学的知识无论从深度还是广度，不知比我们一代人高了难了多少。比如五年级数学的一个章节——找规律，在几年之前就是奥数中的“周期问题”，也就是说，原先作为扩展的思考题现在列入教材必学内容了。不禁要问：现在的孩子智商真的越来越高吗？以我观察，人类智商的提高不可能有如此高速。有人又问：老师为什么要教这么难呢？ 问题不在老师，老师没有选择教材的权利，没有统一考试命题权 。没有哪个老师吃饱撑的，故意为难自己的学生 。指挥棒在上面 ，上面的人也有充足的理由啊——考试还是最公平的选拔人才机制，没有难度怎样选拔高精尖人才呢 。教学第一线过来的人都知道：没有难度的试卷考出来的成绩很平，无法拉开差距 。自文革以后恢复高考，考试难度一路飙升。谁愿意落后呢，所以水涨船高。 物极必反，现在的教育成了千军万马过独木桥，压力从上而下延伸到孩子的童年。
我算是孩子童年的捍卫者了，除了英语，没让孩子去上任何课堂延伸性质的学习班。而英语的学习也是断断续续，折腾了几次。几年前，同事介绍几个同龄孩子到她朋友那里学习英语，后来老师怀孕生子停止了一个学期又继续，几年下来，几个孩子把英语课当成可以自由活动的机会，并不叫苦，新概念一册学完。
前年暑假前，英语老师因为特殊原因停了孩子们的课，一部分家长急忙找了另外的老师接上。我却搁下了，孩子一个暑假没有英语课
说实话，对于全民学习英语，我始终有些困惑。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
对于大部分人来说，学习英语唯一的用处就是应付高考吧。倒是还惦记着孩子的英语老师来信息说，她认为孩子很有学习语言的天赋，千万别停下，甚至可以超前学习，我知道她完全出于好意，但感觉孩子学校作业量已占掉不少课外时间，何必再给孩子增负呢。我觉得超前学习并不适合自己的孩子。偶尔与同事语文老师聊天，认为现在的教材把原先大学篇目下放到中学，中学的下放到小学，这种超前阅读引起语文老师的困惑：比如鲁迅的深刻往往需要阅历才能解读，我们这一代人与相对超前阅读的80后，90后比，素养来得差吗？答案基本是否定的，现在的大学中文系教师叫苦不迭，怎么现在的大学生连文从字顺都做不到还错别字连篇呢？
我想起自己的小学，中学时代，薄薄的教材，我的学习兴趣却浓厚，很多经典名篇都是自己走上社会以后自己阅读的。而80后的孩子走出校门以后几乎不再阅读，他们的闲暇时间多分配给电脑电视逛街消费。当然这些现象也与浮躁的社会氛围紧密相关。所以我觉得学习的兴趣最重要，一个人如果领悟到了学习的乐趣便可实现终身学习，实在没有必要去超前的。
话说回来，一位积极的同事又给孩子们介绍了一个医学院的英语老师，想继续孩子们的英语学习。
那个老师答应先试听一次课，她要看一下孩子的基础，优胜劣汰。 几个孩子也很爽气地答应去听，并说他们也要挑选老师 。
利用一个周末晚上他们试听了两个小时出来了，女儿一出门就摇头，同伴也附和着把头摇的像泼浪鼓 。我很惊讶，这可是很有名气的老师啊 ！
孩子告诉我：老师说了，你们基础不错，很欢迎你们来上课。那为什么孩子不肯呢？“她讲解太枯燥，今天的时态以前学过，她讲的太枯燥了；她发音不标准，美式和英式的区别是......她的发音却两者都不是；人太多了，很多孩子不专心听讲，那老师不停的提高嗓门，可是几乎喊不动了......” 英语课就此泡汤了，至今都没有延续。
